小学作文指导中的“积累”与“激励”策略

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　　摘 要：作文是小学阶段语文学习中的重要板块，是学生语文综合学习能力的集中体现，而学生写作能力的提升和日常积累之间有密切联系，因此在教学中教师需要引导学生在课堂中或者是课下积极积累写作素材，而学生在写作时出现的畏难情绪，则需要教师适当地给予鼓励。
　　关键词：小学作文;“积累”与“激励;写作素材
　　随着课程改革的实施和深入，在小学语文教学中逐渐摆脱了应试教育的束缚，素质教育受到广泛重视，通过对作文的学习，学生可以提升自身的理解能力、表达能力，同时也能增强对阅读内容的归纳、整理能力，而在进行作文教学的过程中教师应该注重積累和激励的运用，并使其发挥最大的优势。
　　一、 在作文指导中积累的策略
　　（一） 引导学生注重观察身边事物
　　生活是学生进行写作的主要源泉，学生只有日常生活中对身边的事物积极进行观察，才能为写作提供一定的素材。观察是指有目的、有计划、比较持久地将注意力聚焦于某些事物并得到信息的过程。在实际教学中教师可以鼓励学生多观察，激发学生对观察的兴趣。引导学生学会有目的、反复、仔细地观察。许多事物都需要反复、细致的观察，才能发现事物的特征，才能避免遗漏。
　　（二） 在课内外阅读中进行积累
　　只有在拥有丰富的积累之上，学生在实际写作过程中才能下笔自如。因此教师可以指导学生通过课内外阅读的方式进行写作积累。小学阶段的每一个单元基本都是按照一定的内容划分，有的单元是景物描写，有的单元是人物描写，有的单元是故事描写，这就为学生提供了不同的阅读题材，通过对单元知识的学习，学生可以了解不同题材的写作手法、表达形式、思想内涵等。同时在小学语文教材中还包含了大量的古诗词，体现了不同时期的思想文化，是宝贵的精神财富，在教学中，教师可以带领学生对古诗词内容进行深入挖掘，引导学生去感受其中的意境美，通过多样化方式的运用，学生可以更好感知文字的魅力。除此之外，教师可以在课下为学生推荐一些适合他们发展特点的课外书籍，拓宽学生视野，拓展学生知识面，如《小老虎历险记》《科学王国里的故事》《鲁滨逊漂流记》《假如给我三天光明》等都是不错的选择。
　　（三） 帮助学生积累写作技巧
　　在小学生的写作中，一般都要求文章要表达学生的真情实感，但是学生的作为也在一定程度上反映了作者和读者之间的情感交流，这就需要作者在写作的过程中站在读者的角度进行考量保证语言的流畅性且具有感染力。因此教师需要在写作教学中为学生讲授写作的主要方法，完成对写作技巧的积累，进而在今后写作中能够更深刻表达自身的思想情感。
　　二、 在作文指导中激励的策略
　　（一） 激励学生在写作中真实表达自身情感
　　在进行写作的过程中应该秉承实事求是的态度，意识到写作的主要目的是表达自身情感和与他人进行交流，因此教师需要鼓励学生说真话、实话，同时还应该给予学生在作文中的情感表达相应指导，让学生在写作时可以遵从自身内心真实的想法，能够明善恶、辨真假，促进学生人格的建立、健全，在文章中体现出自信、自尊、理解、信任、平等等，形成积极向上的思想理念，丰富学生的情感体验。通过这种方式的运用才能使学生在写作过程中表达自身的真情实感。
　　（二） 尊重学生个性发展
　　在进行作文教学的过程中，教师应该将课堂中的主动权交给学生，因此教师可以将作文批改的工作交给学生，使学生在分享和阅读中感受成功的喜悦，在实际教学中可以运用学生当面评论、当面修改的方式，选取一个代表性较强学生的作品。在阅读之后，教师和学生之间以及学生和学生之间进行沟通、交流，在修改和评价的过程中应该给予学生充分尊重，使学生的个性化思想得到尊重，激励学生在写作中取得进步。同时针对学生在写作中存在的问题进行耐心启发，让学生根据自身存在的问题提出修改意见，通过这种互评互讲的方式，学生可以更好发现自身存在的优点和不足，而在教师的激励下，在实际写作中也能更好发挥自身个性。
　　（三） 在激励中培养学生写作兴趣
　　在进行写作教学时，教师需要注重自身写作要求的设置，不能为了提高学生的写作水平，提高对学生的要求，尽量避免学生因为要求过高，写作兴趣丧失的问题出现。在教学中教师需要积极发掘学生的优点和闪光之处，给予学生积极、肯定的评价，使学生在可以向着成功的方向迈进。同时在写作教学中教师需要对学生的特点有一定认识和了解，考虑学生的实际认知水平和语言表达能力，确定切实可行的教学目标，制定实践性较强的流程。并且在对学生的作文内容进行评价时做到实事求是，评价时不能制定统一标准，而是要将学生前后写作内容中呈现的水平进行对比，对于有所进步的学生应该积极给予鼓励，进而使学生在教师的鼓励中得到激励，提升学生的学习兴趣。
　　（四） 运用多种写作手法和思考方式
　　在进行作文指导的过程中，教师需要鼓励学生运用多种手法，从多个层面、维度进行思考，不形成思维模式的固化，在教师的激励下，学生在写作过程中可以实现内容和题材的创新，使自身的写作内容独具一格，而不是使写作千篇一律。
　　三、 结束语
　　总之，将“积累”与“激励”的方式运用在小学作文指导中十分必要，是一种效果比较明显的教学方法，有利于提升学生的语文素养，更好地实现教师制定的教学目标。而在具体实施的过程中，教师需要以学生的实际特点和需要为导向，制定适合他们的指导方法，便于学生的理解和吸收，调动学生的写作热情，让学生掌握更多的写作技巧，表达自身的真情实感，为下一阶段的语文学习奠定良好基础。
　　参考文献：
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　　[2]杨天艳.作文教学从指导积累入手[J].速读（上旬），2014（7）：213.
　　[3]李彦俊.浅谈小学生作文指导[J].科学时代，2014（23）：154-155.
　　作者简介：
　　林瑞霞，福建省泉州市，泉州经济技术开发区实验学校。
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