小学语文识字教学有效性途径研究
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摘 要：识字是低段语文教学的重头戏，也是重难点，要提高学生识字效果，就需要我们化枯燥为乐趣，让学生在多样化的方法中获得有效的学习效果。
关键词：小学语文;识字教学;有效性;提高
识字教学是低年级语文教学的重头戏，由于量大，任务重，学习枯燥，而低年级的学生又小，故很多教师感觉识字教学太难。加之识字教学方法不多，长期采用一种教师教，学生跟着读的教学模式，使本身就乏味的生字学习就更加无趣可言，这样的识字教学效果就很低。在全面提高教学有效性的今天，我们如何提高识字教学有效性，就成为我们低年级语文教师应着力探究的一个实践课题。
一、 多措激发学生识字兴趣
教育家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，在识字教学中，我们应加强学生兴趣培养，使之成为主动识字之人。为此，我们应创新识字教学策略，通过多样化方法来激发学生识字兴趣。一是猜谜语识字。教学中，我们可根据汉字结构进行编谜语。例如“解”字，可以写成一句打字谜：“我有一角钱，买了一把刀，切下一片牛肉”的方式，以无意注意为主、思维偏向直观形象性、迅速有效地记忆并认识汉字。二是借助实物识字。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学《果园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：苹果、梨子、菠萝、山竹、橘子等，可引导学生观看各种水果实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。当然，还有很多方法可以帮助学生识字，随着年级的增高，随文识字要用得更多一些，因为那种方法有利于学生对汉字意思有所理解。
二、 运用多媒体开展识字教学
随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。与低年级识字教学相结合，也是近年来新课改的重大成果之一。现在教学，我们使用传统生字卡的时间少了，主要是运用多媒体课件来进行辅助。我们知道，多媒体给每个字都配有简单精美的图画，孩子们都争着来认字，识字兴趣特强。在孩子们熟悉电脑的初使用后，我放手让得力的学生负责了在课间、中午空余时间的自主识字，没有老师，学生依然学得很认真，在全班掀起了识字高潮。两三天后，我又重新设计每张幻灯片的顺序，以及字的字体、偏旁，突出显示、背景、配图等，这样更新，有效地增强了对学生的视觉刺激，使学生保持浓厚的识字兴趣，设计中我有意识地注意了規律识字、巩固识字的双重作用。运用现代教育技术，大大减轻了我的工作量，并起到了事半功倍的效果。
三、 引导学生开展课外识字
语文源于生活，引导学生课外识字，就是在生活这个大舞台中识字。实践中，我们发现，当一个学生认识一些字后，就喜欢展示自己的识字能力，表现为爱读电视广告、招牌标语、商品包装纸、商品使用说明书等上面的字。抓住这个特性，我们可提高学生识字积极性，鼓励学生课后在家庭中，在社会生活中多认字、自主识字，利用家长会动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。
四、 开展“以写促识”活动
一个完整的识字过程，不仅要学会读，还要学会写，大致理解字的意思。对于低年级的学生，在了解字意方面我们不宜作过多要求，重在会读会写上，体现“识”的内涵。而新课标对低年级识字写字教学要求不高，主要是多认少写，但学生似乎更爱写，尤以写得出课外认识的某字而沾沾自喜。根据学生这一心理特点，我们则完全可以开展以写促识的识字活动，适当增加书上“我会写”的生字量，我要求学生每个周会写5个课外认识的字，根据学生兴趣而言，优秀的学生还可多写，以后在识字成果交流会上一并展示，看谁写得多，认得多。学生并没因此不写，而是写得很开心，识字也更加主动。当然，在写字教学中，我们要注重学生写字方法，字形布局等方面的教育，让学生为写出一手漂亮的字找基础，让他们在体验成功感中进而主动识字。此外，我们教师还要多表扬学生写字的点滴进步，开展写字比赛也是不可缺少的，这样学生会更加喜欢识字，爱上写字，从而取得相得益彰的效果。
总之，识字教学其实并不难，只要我们保持一颗务实心，多从小学生角度去选择教学方法，坚持以玩中学，学中玩为教学指导思想，以满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的烦恼，而是一件很快乐的事情。这样，我们就能有效提高识字教学有效性，让学生更好地识字。
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作者简介：
马百强，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县文庙街小学。
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