浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的有效性

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　　摘 要：《语文课程标准》中指明小学生需“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。笔者为落实课标精神，提出了一些在课堂中指导学生进行阅读的行之有效的措施，如：教给学生阅读文章的技巧;让学生在多样化的读中走入文本;在课堂中教给学生赏析文章优美句段的方法，学写批注;感悟作者的写作奥秘，迁移运用等。真正做到充分利用课堂时间让学生有效地进行阅读。
　　关键词：技巧;多样化的读;批注;写作手法
　　随着课改的开始，课堂发生了很大的变化，全国各个地区都开展了各式各样、不同类型的研讨课。每一节课中，都能看到学生分小组合作学习、开展游戏、上台表演、师生共同探索、讨论研究等各种课堂教学形式，然而不少的课堂在欢声笑语后，孩子的阅读能力还是令人担忧，课堂教学的实效性并不高。在这种现状下，笔者根据自己这些年的理论学习和教学经验，提出了一些关于小学语文高段阅读教学的行之有效的措施。
　　一、 教给学生阅读文章的技巧
　　在我们的日常生活中解决问题往往需要一些技巧，课堂阅读教学亦是如此，学生如果掌握了解读文章和分析问题的技巧，自然能达到事半功倍的效果，终身受益。文章的体裁有：记叙文、说明文、应用文、议论文等，阅读不同体裁的文章有着不同的技巧，笔者在这里就重点谈谈针对说明文阅读的一些小技巧。
　　课堂中教学说明性文章，不但要教会学生如何判断文章所运用的说明方法，还要对说明方法的好处加以分析，让学生对说明性文章有更深的体会。如：教学人教版语文第九册《鲸》中写鲸喷出的气体像“喷泉”的语句，大部分学生看到句子的第一反应是比喻句，这时，我先引导学生明确比喻是一种修辞手法，常用于记叙文中，而《鲸》则是一篇说明文，在说明文中用上比喻的方法来说明事物的特征，我们称之为打比方，避免学生将比喻与打比方混淆。接着，再引导学生找出句子的本体和喻体，明确这句话是将鲸喷出的气体比作“喷泉”，说明了鲸是用肺呼吸的特点，这样写不仅使抽象的事理变得生动形象，而且更具体，使文章变得更加有趣。通过这样的教学，教给学生分析说明方法的技巧：先判断句子运用的说明方法;再明确说明事物的特点;最后写一写这样写的好处。
　　阅读文章的技巧还有很多，按照文章的体裁进行归类教学，教给学生阅读的技巧是课堂教学较为有效的途径之一。
　　二、 让学生在多样化的读中走入文本
　　在语文教学中要想让学生有效地进行阅读，多样化的读是必不可少的。读是加强语感最有效的方法，读的方式能够把枯燥的文字转化成为生动的语言，學生在不知不觉中体验了文本，不仅对文章有了初步的理解，也能受到情感上的熏陶。可见读对于阅读教学的重要性。教学时，有些教师在课堂中不停地抛出问题让学生思考、讨论，学生无从下手回答不出时，就直接出示答案，导致很多学生在一节课结束后连课文都还没有读通顺，更何况提高学生的阅读能力呢？多样化的读有助于加深对文章的理解，因此，教师必须把读的训练摆在首要的位置，让学生真正走入文本。
　　学习人教版第十一册《伯牙绝弦》这篇课文，课堂中教师如果指导学生按照字字落实的要求去学习，固然能死记硬背应付考试，但又怎么能感受到文言文的魅力以及文章所表达出的朋友之间最深厚的友谊，体会知己难寻呢？因此，教学中我通过让学生齐读、自由读、分小组读等方式，在读中引导学生理解善于弹琴的伯牙志在高山与流水时，善于倾听的钟子期能够准确地听明白伯牙的琴音所传达的心意，伯牙为了知音把琴摔毁，终身不再弹琴，感受伯牙痛失知己时的复杂情感。通过多样化的读，课文的书面语言直接转化为立体语言，在读的同时也走进了文本，读出了文章的深沉意蕴。
　　一节课结束，学生不仅能够熟练地读，也能够根据自己的情感理解翻译原文，对文章表达的思想感情也能准确把握，从而提高了学生的阅读能力。
　　三、 在课堂中教给学生赏析文章优美句段的方法，学写批注
　　（一） 抓关键词做批注
　　做批注是有效阅读的一项基本功。当然，批注的内容十分的广泛，在小学高年级阶段，笔者认为学生抓关键词做好阅读批注是阅读最有效的方法之一。
　　教学人教版语文第十一册《老人与海鸥》这篇文章时，我引导孩子抓关键词理解第三自然段第二句老人喂海鸥的句子。这句话是怎样写出老人爱海鸥的，很多孩子都有不同的感受，大部分孩子都能抓住“很小心地”“退开”“撮起嘴”这几个词来体会老人喂食海鸥的用心，写出了老人对海鸥的爱。有一个孩子的想法，与众不同，让我印象深刻，他抓住了“饼干丁”这个词语，在旁边批注了为什么不是饼干块呢？在交流反馈的时候，我请他说了他的想法。他觉得老人把饼干弄成丁而不是块，更能体现老人爱海鸥，对海鸥无微不至，生怕海鸥吃的时候有困难，从侧面反映了老人爱海鸥，我十分赞同他的说法。
　　可见做抓关键词做批注不但可以将阅读落到实处，而且还可以提高学生感悟文章内容的能力，不至于盲目阅读，徒劳无功。
　　（二） 抓写作手法做批注
　　写作方法、表达方式、修辞手法等称为文章的写作手法。阅读中学生接触最多的是写人或者写事的文章，在高段阅读教学中教会学生学会抓住人物的细节描写做批注，不但有利于提高学生赏析文章优美句段的能力，而且对提高习作水平也十分关键。
　　教学人教版语文第十册《临死前的严监生》片段时，我重点指导学生体会严监生临死之前脸部和手指的细节描写的句子，并做好批注。我先让学生在小组合作中找出当在场的人一个个都猜错的时候，严监生的动作和神态是什么样的，圈画出来，再想想这些动作和神态是怎样逐渐变化的，分别写出了严监生什么样的心理，最后把想到的用简单的语言在旁边做好批注。通过对比，不难发现严监生从摇了两三摇（失望）——眼睛睁得滴溜圆、狠狠摇头、指得紧（着急）——闭眼摇头、手指着不动（生气），随着神态和头部、手指动作的逐渐变化，心理变化也越来越强烈，生动地写出临死前因点的是两茎灯草，恐怕费了油而不得断气的吝啬鬼的形象。 　　抓住人物的细节描写做批注是小学高段学生进行阅读所必备的技能，学生在课堂中真切地感受到阅读学习所带来的收获。
　　（三） 抓含义深刻的语句做批注
　　人教版语文教材单元导读中要求学生学会联系文章上下文的方法，体会作者写作语言的优美，理解含义深刻的语句，思考这样写有哪些优点。在课堂教学中，根据这一要求让学生学会抓住含义深刻的句子做批注，也是有效阅读的方法之一。
　　人教版语文教材第十册《白杨》一文，叙述生动，含义深刻。教学本文，我重点抓住课文第十二段中体现“托物言志、借物喻人”的关键语句，引导学生做批注。首先，我让学生通过读感知课文内容，说说白杨的特点。然后根据学生的回答，抓住关键句子，引导学生体会白杨生长的环境。接着，再次出示该句子，让学生圈画出关联词“不管……不管……总是……”，体会白杨的性格（坚强、不软弱、不动摇）。最后，点出爸爸是在借白杨来表明自己的志向。通过做批注的方式让学生明白爸爸不仅是在赞美白杨，还是在赞美祖国边疆的建设者，这种写法就叫作“托物言志、借物喻人”。
　　通过抓住含义深刻的语句做批注，体会文章所饱含的情感，学生能够快速地掌握文章的重难点，避免了在教学中盲目地讲解，毫无成效。
　　四、 感悟作者的写作奥秘，迁移运用
　　为了让学生进一步理解课文内容，针对课文中运用的写作手法，教师可以引导学生先发现，再總结，最后以小练笔的方式，让学生仿写。但是要真正做到落到实处，就要避免学生将仿写的内容停留在原文中，这又只有通过小组讨论才能发散学生的思维，深化阅读，迁移运用。
　　教学人教版第十册教材《威尼斯的小艇》，教师可以结合课文第六自然段中描写威尼斯夜晚美丽景色的句子，引导学生仿写。先通过讨论，引导学生明确第五自然段是对威尼斯白天热闹景象的描写（动态描写），第六自然段是对威尼斯夜晚的描写（静态描写）。这两段用“动静结合”的写作方法，写出了水城威尼斯的美丽景象。再指导学生理解描写不同地域的风情要抓住景物的特点来写，本文抓住了威尼斯最具特色的主要交通工具“小艇”来写，突出了威尼斯的优美景色是与“小艇”密不可分的。最后让学生模仿文章这种“动静结合”，抓住家乡景物特点的写作方法，也写一写自己家乡的美丽景色。学生可以小组为单位，在小组中进行小练笔，互相修改、提出意见，吸收他人在语言表达上的优点，使描写更加生动。这样在课堂中不仅让学生掌握了课文的内容，而且深挖了文本，迁移运用，做到了阅读的真正有效。
　　五、 结语
　　要提高课堂阅读的实效性不是一件简单的事情，需要一线老师不断地去实践，积累经验，然后再慢慢地去探索行之有效的方法，在这个过程中既是为了学生，也是为了锻炼自己。
　　参考文献：
　　[1]语文课程标准（修订版）[S].中华人民共和国教育部，2011.
　　[2]人教版小学语文课本第十一册[M].北京：人民教育出版社，2009.
　　[3]人教版小学语文课本第十册[M].北京：人民教育出版社，2009.
　　[4]毛维红.读有方诵有法——以《伯牙绝弦》为例谈小学文言文的朗读指导[J].小学教学参考，2018（7）.
　　作者简介：
　　江榕，福建省福州市，福州市潭园小学。
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