如何提高小学生的口语交际能力

作者:未知

   摘 要:小学阶段正是强化学生口语交际能力的重要时期,但部分教师将口语交际能力等同于语文生字词、句型、语法等理论知识的传输,这导致学生无法有效地展开口语交际活动。为了更好地提高学生的口语交际能力,提出了三种教学方法,以便广大教师及时扭转他们的错误教学观念。
   关键词:小学语文;口语交际能力;师生关系;语言实践能力
   有的教师认为口语交际能力就是训练学生的听力能力和说话能力,于是这部分教师便采取照本宣科的方式传输语文知识,这是一种比较狭隘的教学观念。口语交际能力并不简单地代表听话和口述能力,而是学生学会运用基本的语言规律与他人建立良好的互动关系,其在人际交往中会涉及分析、归纳、判断、推理等语言思维逻辑,也需要学生对语文知识的灵活运用和实践。因此,口语交际能力的提高是一项比较复杂的工程,教师需要有针对性、目的性和计划性地提高学生的口语交际能力,以便取得实质性的教学成果。
   一、构建和谐的师生关系,激发学生语言表达的兴趣
   师生关系是教学活动中的重要构成部分。由于受到传统的教学模式影响,教师通常占据教学的主导地位,以高高在上的姿态发布一系列的教育指令,只注重自己是否将语文知识传授给学生,而欠缺关注学生的心灵需求,既在无形之中加大了师生之间的矛盾冲突,同时又无法有效地点燃学生学习语文的热情。提高学生口语交际能力的第一步就是要激发学生学习语言表达的兴趣。黑格尔曾经说过:一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。如果学生不喜欢学习语言,那么他们就不会产生与他人进行语言沟通的意愿,自然也就谈不上提高其口语交际能力了。构建和谐的师生关系就显得尤为重要。
   在学习《用心灵去倾听》时,我先示意学生分享他们最近遇到的烦恼,采取鼓励的原则让其踊跃举手发言,我认真倾听学生的想法,没有随意地打断他们的发言,这样不但能增进我与学生之间的心理距离,而且为高质量的课堂奠定了扎实基础;其次,我提问学生:刚才老师倾听了大家的烦恼之后,发现同学们的烦恼真是五花八门,我们今天的学习主题就是关于倾听的故事,我们该如何倾听他人的话语呢?学生畅所欲言地表述他们的观点,我微笑地与学生进行实时互动,夸奖他们聪明,课堂沉浸在轻松、快乐的氛围中。
   二、创设生动的交际情景,发展学生的语言思维逻辑
   口语交际能力是语文核心素养的重要表现因素之一,其由语言积累、语言思维、语言评价这三方面构成。語言思维逻辑与口语交际能力是相辅相成和相互作用的。语文思维逻辑直接决定了口语交际能力形成的质量的高低,口语交际能力强化了语言思维逻辑。由此可见,语言思维逻辑的条理分明是快速提升学生口语交际能力的必经途径之一。教师需要创设生动的交际情景,给予学生充分的学习主导权,一步一步地深化他们的思维方式,从而发展其语言思维逻辑。
   在学习《灯光》时,我先利用多媒体设备播放了一部契合此篇课文主题的经典电影片段——《闪闪的红星》,根据上述画面我设置具体的问题:同学们,你们看完这些镜头之后有什么样的感想呢?有的学生说要牢记历史,有的学生认为当下幸福生活来之不易,还有的学生表示要向潘冬子学习等。紧接着,我对学生说:大家说得都很棒,我们今天的幸福生活是由抗日英雄的汗水和血水换来的,今天就让我们亲身感受一下先烈的无私奉献精神;其次,我让学生自主通读全篇课文,规定学生以同桌为一组,一个人扮演郝副营长,另一个人则扮演记者,双方就郝副营长与记者的对话进行模拟演练,从而提升学生的语言沟通和交往能力。
   三、组织丰富多彩的活动,加强学生的语言实践能力
   我国教师一直将教学思路锁定在生字词、句子、语法等语文知识的灌输层面,并不关注学生的语文实践能力和运用能力,将语文教学流于了表面形式之中,限制了学生的语文认知视野。口语交际能力是学生在实践过程中不断进行巩固和反思的。如果学生只懂得死记硬背语文知识,而不懂得举一反三地利用语文知识解决生活问题,那么他们充其量只会做语文习题,成为应试教育的牺牲品。教师要组织丰富多彩的活动,采取理论结合实践的教学策略,加强学生的语言实践能力,以便全方位地提升学生的口语交际能力。
   在学习《一面》时,我将学生分成三到五人的单位小组,为各组布置了具体的学习任务,即让各小组对这篇课文进行重新加工和改编,学生自行设计人物台词、剧情内容、故事情节等,但要符合这篇课文的主题思想,我不时地参与到学生的讨论中,以启发性的形式指导学生编写微剧。等时间差不多之后,各组站到舞台中间进行表演,其他学生在这组学生表演完成之后进行评价和打分,我将课堂话语权全权授予学生,只负责维护课堂秩序,从而最大程度地满足学生的个性化潜能发挥,树立他们的语感,促使其顺利地完成语言知识的迁移。
   以上就是我针对如何提高小学生的口语交际能力所作的总结。无论教师采取哪种教学策略,都需要紧紧围绕小学生的个性化特征,一切从学生的根本立场出发制定因材施教的教学方法,从而由浅入深地提升学生的口语交际能力,进一步加强我国的语文教育质量。
   参考文献:
   [1]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师,2014(1):51-52.
   [2]王雪艳.浅谈小学语文口语交际能力的培养[J].时代教育,2013(22):270.
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