活用多媒体，提高小学生英语交际能力

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　　【摘要】学习语言的最终目的是交际，在小学英语中教学应注重培养学生的交际能力，而多媒体则是最为有效的辅助工具之一。多媒体的使用使教学方式与教学过程发生了重要的变化，多媒体利用对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理特点，创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，吸引着学生的注意力，给学生营造了一个良好的英语学习的氛围，创设了交际情景，给学生创设了一个说英语的平台，大大的提高了农村小学生的英语交际能力。
　　【关键词】小学英语;多媒体;交际能力
　　学习语言的最终目的是交际，但目前小学生英语听、说、读、写能力中最薄弱的要数“说”的能力。特别是农村的小学生，大多缺乏用语言进行交流的语言环境，每天只能在短短的40分钟里接触到和使用上英語，再加上受思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语，导致学生的口语表达能力相当薄弱，交际能力低，因此，在小学英语教学中应注重培养学生的交际能力，而多媒体则是最为有效的辅助工具之一。多媒体的使用使教学方式与教学过程发生了重要的变化，多媒体通过对文本、声音、图形、图像、动画等综合处理，创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，吸引着学生的注意力，给学生营造了一个良好的英语学习的氛围，创设了交际情景，扩大了直接交流的范围，使学生充分交际起来，在小学英语教学中，我们要灵活合理的运用多媒体，全面提高农村小学生的英语交际能力。
　　一、活用多媒体趣味导入，给学生营造一个良好的英语学习氛围
　　俗话说得好：“Well begun is half done（好的开始是成功的一半）”，对一节新课，导入是教学中最基本的也是非常重要的一步。对学生而言，只有对教学内容感兴趣，才能有学习的热情，如优美的音乐、漂亮的图画、生动的影像，这些都提起学生的兴趣， 所以，这就需要老师多花点心思，结合教材，灵活的运用多媒体，给学生创设一个有趣有吸引力的开场。如，在教人教（PEP）2011课标版三年级起点，六年级上册Unit Four  I have a pen pal . A Let' s learn 时，我课前特意请我意大利的朋友Nicola帮我录了两段视频，第一段视频的内容是 意大利的一些著名景点和标志性建筑，因为当时意大利的郊区刚好下了雪，Nicola还特意跑到郊区去拍了一些雪景;第二段视频是Nicola的一个自我介绍，包括姓名、身高、职业、爱好等。上课铃一响，我就问学生：“Do you like traveling ？”学生们都说：“Yes， I do . ” “ Now let's travel together in Italy.”“wow ， Great ！”学生们都非常的兴奋，紧接着我们就跟着Nicola的镜头，带着愉悦的心情参观了罗马斗兽场、万神殿、许愿池、威尼斯广场、真理之口、还欣赏了美丽的雪景，等等这些都深深地吸引着学生，一下子就让学生的注意力集中到课堂的学习中来;接下来，乘胜追击，播放第二段视频，Nicola的一个自我介绍，让学生看完视频后告诉我：What's my pen pal's name ？ Where does he live ？ What does he do？ What are his hobbies ？ 而以上的几个句子就是本节课我们要学习的内容，我们利用多媒体，轻轻松松地就把学生带到课堂教学中去;比起传统的单调乏味的开场白，多媒体能让学生更快地把注意力都集中到课堂教学中来，给学生营造一个良好的英语的氛围，为交际打好基础。
　　二、活用多媒体，激活教材，让学生更容易掌握教材知识
　　多媒体集图形、文字、动画和声效于一体，它能将抽象的知识形象化、具体化，它让老师打破了一本教科书，一支粉笔，一台录音机的教学模式，同时教学节奏快，课堂容量大，使学习紧张而极富挑战性，有利于培养学生的自学能力，使得教学内容更生动，使学生身临其境，从而更好的突出重点，突破难点，提高他们使用英语的能力。
　　如，PEP小学英语六年级上册Unit 1 How can I get there ？B  Let's talk.这节课的学习目标是学习和运用句型Where is the book store＼Italian restaurant＼Park＼post office？ How can I get to the…等来询问各个场所所在的位置，并要求能灵活的用英语来进行回答，如：It's next to the park on Dongfang Street. Turn left at the book store， Then turn right at the hospital.等等，如果是用传统的方法来教，这些方位、处所的词义实在很难向学生讲解得清楚，太抽象了学生听多了就一定会感到厌烦，枯燥，就提不起精神听课了。而运用多媒体就形象有趣多了，学起来既好玩有有效果，我课前根据本课的内容，绘制了一幅地图，地图上清楚地标出了cinema、hospital、Italian restaurant、Park、book store、post office等建筑所在的位置，学生可以看着地图就能轻松的回答：Where is the book store＼Italian restaurant＼Park＼post office？ It's next to the park. It's near the park.  It's in front of the cinema. It's behind the library…
　　在学习How can I get to the Italian restaurant？时，我利用多媒体，制作了一个动画，把从cinema到Italian restaurant的路线演示了出来，学生也一下子就明白了：Turn left at the book store， Then turn right at the hospital.这两个句子的意思。 　　在拓展部分，我们还可以让学生扮演路人、问路者、警察等角色，进行表演：
　　A：Excuse me，Is there a cinema near here ？
　　B：I am sorry，I am new here。You can ask the policeman over there.
　　A：Excuse me， Where is the cinema ？
　　P：Yes ，It is next to the  bookstore .
　　A：How can I get there ？
　　P：You can take the No.12 bus to get there.
　　A：Thank you .
　　活用多媒体，激活教材，使抽象的内容变得形象具体，让学生更容易掌握教材知识，提高语言的应用能力。
　　三、活用多媒体，创设情境，给学生构建更多的交际情景
　　英语作为一种语言，必须融于一定的请境之中。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”但现阶段小学生大多缺乏用英语进行交流的语言环境，特别是农村的小学生，每天只是在短短的四十分钟里接触到和使用上英语，在此情况下，教师在教学中去创设多元化的交际模式，就显得尤为重要，最有效的途径就是运用多媒体创设更多贴近日常学习、生活情景，在课堂教学过程中，给学生创设说的机会，让学生在有声有色的语言环境，积极主动地参与学习和运用。
　　如，在教PEP小学六年级第下册Unit 4 Now and then！时，在学习了怎样运用句型There was/were与There is /are 来描述过去与现在某处有些什么后，我设计了这样一个情景，通过多媒体出示了两张照片，都是我们学校——南街镇中心小学的校貌图，只不过有一张是十年前的，另一张是前两天照的，我让学生分成7个小组，然后请分别说说我们学校以前有些什么或没有什么，而现在又有些什么，任务布置下去后，学生都很积极，都争相发言，S1：There was only a short building in our school ten years ago . S2： There was no library in our school ten years ago . S3： There is a new library in our school now .S4： There is a dining hall in our school， too . S5： There were no flowers in our school ten years ago …
　　在拓展环节，我还利用了明星效应，播放了两段当红明星鹿晗的视频，一段是五年前的，另一段是他在《奔跑吧，兄弟》中的片段，见到自己喜欢的偶像，学生那心情是很激动的，非常兴奋，接下来我就让他们说一说鹿晗五年前与现在对比有什么不同，有的说：He had long hair five years ago .有的说：He is thinner than before.等等。在课堂教学过程中，活用多媒体给学生创设情景、创设说的机会，给学生一个说英语的平台，营造良好的语言环境，让学生在运用英语的过程树立自信心，使学生在与同学老师交流的过程中锻炼了自己的胆量和交际能力。
　　四、活用多媒体，规范读音，让学生充分体验交际的乐趣
　　小学生不愿开口说英语的一个重要原因就是因为怕读错，怕被同学们笑，因此，掌握单词正确标准的发音是提高学生交际能力的一个重要因素，准确的语音，生动的语调以及正确的语言表达是学生开展口语交际的基础。多媒体就能做到给学生示范标准的读音、语调，这样就可以帮助学生树立学习英语的信心，有助于他們积极大胆的主动地开口说英语，让学生充分体验交际的乐趣。如，在教学每个单元的“四会”单词时，我习惯通过课文的录像来教读，然后播放3到5遍进行反复练习，紧跟着再结合游戏的方式进行巩固。在Let's talk的教学中，我们也可以模仿录音，朗读课文，更可以扮演对话中的人物给角色配音，要求学生做到读准语音、语调，有节奏，有感情，学生能够较好地朗读课文后，教师可分段播放课文录音，要求学生复述有关内容，让学生充分体验交际的乐趣。
　　学习英语，其最终目的就是让学生进行交际，在教学过程中灵活地运用多媒体，通过趣味导入，给学生营造一个良好的英语的氛围，利用多媒体规范读音、给学生创设更多的交际情景，可以提高课堂教学的效率，优化课堂教学，全面提高农村小学生的英语交际能力。
　　参考文献：
　　[1]卢福波.小学英语教学活动设计[M].北京大学出版社，2005.
　　[2]温满玉，苏剑芳.小学英语课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.
　　[3]赵子江.多媒体技术在教学中的应用[M].机械工业出版社.
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