初中生物课堂整合信息技术探讨
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作者:孙翠莲
摘 要：直观教学更受学生欢迎，整合信息技术，组织课堂活动，需要教师付出更多努力。结合学生的实际情况展开有效的教学指导，影响到师生互动效果的优化以及生物教学质量的提高。实践环节，用信息技术展示教材中的重要内容，一方面能够去除学生抵触学习的情绪，并为他们思维的活跃提供有力的保障;另一方面可以减轻教师的工作负担，助推教育现代化进程得以持续加快，这是一举数得的，我们又何乐而不为呢？
关键词：初中生物;课堂教学;信息技术;整合研究;应用分析
一、 引言
生物课程与我们的现实生活有着很大关联，推进信息技术的有效教学，对于初中生综合素质、学习能力的全面发展来说会产生积极影响。传统教学模式是单一的，无法满足不同层次学生的认知需求，不和谐师生关系的存在，还导致了教学质量变差，互动效果不尽人意。而在新课程背景下，使用信息技术构建丰富多彩的教育环境，由教师发挥指导作用，引领学生们突破自我、完善自我，将是改善上述弊端现状的最佳手段。为此，笔者做出了以下研究：
二、
通过情境创设，整合信息技术
以往的初中生物课堂教学都比较形式化，教师为了完成讲课任务组织的练习活动，并不符合初中生们个性化的发展规律。抽象内容的理解与复杂问题的分析，极大地打击着学生自信心，他们厌学的情绪越来越明显，学科成绩进步空间更是十分有限。笔者认为，改善这一现状的关键在于创设出有效的情境，然后利用信息技术整合抽象内容，变学生的“要我学”为“我要学”。通过教学步骤的简化，授课手段的更新，在特定情境中感受生物知识的独特魅力，如此一来，学生才会养成良好的探究习惯。比如，在讲授初中教材《细胞的生活》章节中“细胞的生活需要物质和能量”相关内容时，教师可用信息技术构建情境后，给予学生身临其境之感;可以用视频展示的方式，详细描述叶绿体、线粒体在能量转换方面起到的作用，让学生充分活跃抽象思维，提高自主分析的能力;还要确立情感目标，通过相关资料的搜集，找出本节内容与现实生活的联系，更好地体现情境教学特色，让学生彻底摆脱盲目记忆，迅速提高生物核心素养。
三、 搜集实验资料，提高教学质量
实验是初中生物课堂教学的主要内容，设计实验、具体操作、研究结果，需要信息技术作为支撑条件。教师应坚持着“以生为本”“因材施教”原则，不断更新教学软件，提前讲明实验目的，能由学生自己操作的必须学会放手，在创造过程中打开他们的智慧之门。学生熟悉了实验过程，掌握了实验原理，主体作用有了一定的发挥空间，这样的教学才是有效的教学，搭配信息技术、媒体技术整合，就能取得事半功倍的理想成效。比如，教学《人体内物质的运输》中“流动的组织——血液”一課，我特意组织了模仿血液流动的小实验，要求学生从网络中搜集更多资料的同时思考：（1）血液各成分的功能是什么？（2）血浆中主要含有哪些物质？（3）如何进行红细胞特征的总结？之后，借用多媒体展示PPT，一边分析血红蛋白与氧结合的特点，一边鼓励学生从实际角度出发，深入理解贫血、化脓、伤口血液凝固等知识。接下来，整合信息技术优化教学效果：大屏幕上显示关键词——流动的组织，鼠标轻击后播放一段医生给病人看病的视频，仔细观察，寻找重点，进一步增强学生“生物即生活”的意识。学生参与实验，教师稍加指导，课堂因此焕发活力，后续实践工作的推进也能变得异常顺利。
四、 激发学生兴趣，扩大学习空间
兴趣是学生最好的老师，整合信息技术扩大学生的学习空间，远比教师直接灌输的效果好得多。比如，我先让学生自由结组，利用节假日、双休日参与调查研究活动，以“社区环境卫生”为主题，探寻环保知识，总结一下污染问题产生、控制的有效措施。学会使用word软件撰写一份报告，把这份作业发送至邮箱里，一一审核之后，我会在原文档上插入批注，标明他们认识不足、有待改进的地方。另外，还选择了一些比较新奇的内容，在班级群里分享，听一听其他同学什么意见，充分发挥信息技术实用性功能。我认为，网络化教学模式形成之后，整合信息技术，讲解教材中的重点、难点、关键点问题，极有利于和谐师生关系的构建，要培养学生合作探究的好习惯，利用信息技术打造优质的互动平台必不可少。我们教师放手学生独立创造，现代教学中彻底融入了信息化理念，培育出大批高素质、全能型的建设人才，可为社会主义的现代化建设贡献出强大的助力。
五、 增强信息素养，学生全面发展
初中生物教学中，提高学生信息素养很关键，让他们完成实践作业，学会搜集不同资料，要由教师提前明确要求，尽量拓展知识外延，进而揭开当代素质教育的崭新篇章。比如，学生探究学习《传染病及其预防》一节内容时，我使用信息技术制作了“微课”，主要锻炼学生预习、自主分析的能力。而课件中还设定了课后练习：“同学们，你觉得艾滋病离我们有多远呢？”“通过不同途径获得详细资料，分组讨论一下预防艾滋病产生了哪些现实意义。”…课堂气氛不再生硬，学生主动性也很强，但是，一节课的时间还远远不够，所以，结束授课的同时我又布置了一项任务：“下周班级内部将组织一场以‘艾滋病预防’为主题的宣传活动，需要你们用计算机整理资料，然后用相关软件总结报告，通过对一些图片的加工和图形的处理，最终提交一幅电子海报。这份作业参与评分，成绩纳入期末考核。”实践中，学生获取到不一样的情感体验，他们的信息意识明显增强，掌握信息技术的熟练度随之提高。
六、 结束语
总而言之，初中生物课堂教学中整合信息技术具有特殊意义，要引起广大教育工作者的高度重视。在信息化浪潮中培养学生主动思考、主动参与、主动发展的能力，更好地融合了素质教育理念，真正加强了全面的生命教育。
参考文献：
[1]蒋鸣和.从教学手段的整合到课程信息化——信息技术与初中生物的新探索[J].信息技术教育，2016（21）：30-31.
[2]程东华.如何激活初中生物的实验教学[J].郑州铁路职业技术学院学报，2017（3）：129-130.
[3]钟永江.用信息技术“点亮”初中生物实验教学[J].中国信息技术教育，2017（6）：44-45.
作者简介：
孙翠莲，山东省莱西市，山东省莱西市第四中学。
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