诱思探究教学模式中情境创设的讨论

来源:用户上传      作者:樊瑞

　　
　　摘 要：应用诱思探讨教学法，在教学中结合课程标准与教材，创设问题情境，让学生利用现有的知识和技能，以新知识探索者的心理积极参与发现、探索、研究过程，从而促进学生知识水平的形成与发展。因此，本文将立足高中生物课程教学现状的基础上，对诱思探究教学模式中情境创设展开讨论。
　　關键词：诱思探究;情境创设;高中生物
　　所谓诱思探究教学模式，实际上是指教师在对学生进行课程教学的过程中，为了促进学生对课程知识进行思考所以教师在教学的过程需要通过一定的教学形式，从而诱导学生对课程知识内容进行思考并展开探究，促进学生知识结构的形成与发展。在课程教学中，教师可以用来推动学生课程思考的方式和策略有很多，其中最好的形式之一便是情境创设。对于学生学习来说，通过情境的创设，能够给学生一定的学习氛围，从而通过相关的情境，让学生能够更好地感知课程知识，并形成对课程知识的理解与感受，推动学生自己知识结构水平的提高与发展。然而在实际的高中生物课程教学中，教师如何为学生进行情境创设，从而让学生形成一定的探究精神，促进学生知识结构和学习思维与能力的发展。因此，本文将结合高中生物教材中的相关教学内容，对诱思探究教学模式中情境创设展开讨论。
　　一、
　　诱思探究教学模式的作用
　　在高中生物课程教学中，教师想要在实际的课程教学中，通过情境的创设来构建诱思探究。因此，教师需要明确知道诱思探究教学模式，对于课程教学来说，有什么意义和作用，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的应用方式，促进学生的发展。
　　（一） 培养学生的学习思维
　　第一，在高中生物课程教学中，教师在实际课程教学中，通过构建诱思探究教学模式，可以培养学生的学习思维。在诱思探究教学模式中，主要是要让对课程知识形成一定的自我思考，从而培养学生思维探究意识。而通过课程教学情境，可以给学生营造一个更好的思考环境。同时能够让学生在轻松愉悦的氛围中，进行知识的感受，一定程度上减轻学生的学习压力。
　　（二） 促进学生知识结构的形成
　　第二，在高中生物课程教学中，教师在实际的课程教学中，通过构建诱思探究教学的模式，可以促进学生知识结构的形成。对于高中阶段的学生来说，学生的学习压力本身就比较大。如果教师在对学生进行课程教学时，采用比较单一的教学方式，学生的学习压力就会变得更大，对课程知识的吸收效果便没有那么好。但是通过情境的创设，从而构建的诱思探究教学模式，能够让学生在一定程度上，形成对于知识的感受，从而促进学生的知识结构的形成。
　　二、诱思探究教学模式的应用
　　正是因为在学校课程教学中，构建诱思探究教学模式，有着如此重要的意义和作用，所以在实际课程教学中，教师更应该要选择合适方式，来为学生营造一定的教学情境，为学生构建合适的诱思教学模式，从而来推动学生的学习与思维的发展。
　　（一） 形成问题情境
　　首先，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以通过形成问题情境，来给学生构建诱思探究教学模式。对于高中阶段的课程教学来说，学生需要形成一定的学科学习思维，才能更好地应对以后的学习与生活，并推动学生的知识结构的形成与发展。而通过问题情境的方式，能够给学生一定的思考氛围，从而推动学生对课程知识进行思考，也能切实做好对学生的诱思探究，提高整体课堂教学质量和效率。
　　例如，教师在教授《从生物圈到细胞》的时候，这节课程主要是让学生能够举例说明生命活动是建立在细胞基础上，并掌握生命系统的结构层次，从而促进学生生物知识结构的形成。因此，针对这一教学内容，教师在教学的过程中，可以结合课程内容，从而对学生进行知识的提问，如“病毒是不是生物？”类似的问题。通过让学生对问题进行思考，来达到构建诱思探究教学模式。
　　（二） 采用主题探究
　　其次，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以采用主题探究的形式，来给学生构建诱思探究教学模式。所谓的主题探究，实际上就是教师根据相应的课程知识，从而给学生一定的课程主题，让学生根据教师所给出的主题，进行一定的思考，实现诱思探究教学。而通过主题探究的方式，整个课堂教学，能够形成一定的探索知识氛围，从而给学生形成一个学习和知识探究氛围，以此来提高学生的学科思维能力，促进学生知识结构的发展。
　　例如，教师在教授《细胞的多样性和统一性》的时候，这节课程主要是要让学生知道什么是细胞的多样性和统一性，从而通过一定的课程教学来推动学生知识水平的发展。针对这节课程教学，教师在教学的过程中，对学生进行课程教学的时候，教师可以通过让学生以“多样性”这一点为主题，从而展开主题探究。具体来说，教师可以让学生结合自己的所学知识，进行相关的证明细胞多样性的实验设计，在锻炼学生思维能力的同时，形成更好的课堂教学。
　　三、结语
　　总而言之，在高中生物课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，一定要加强学生的学科课程教学，并促进学生学习思维的形成与发展。为了达到这一教学目标，教师在对学生进行课程教学的时候，需要通过情境创设，来构建一定的诱思探究教学。以这样轻松愉悦的教学环境和氛围，推动学生对知识进行思考，实现学生基础知识的发展。
　　参考文献：
　　[1]曹雪松.浅谈高中生物课堂教学中创设情境的策略[J].新课程（中学），2017（8）：72.
　　[2]豆芳妮.探究式教学在高中生物学教学中的实践研究[D].兰州：西北师范大学，2016.
　　[3]林海涛.探究式教学在高中生物教学实践中的应用[J].新课程，2017（15）：69.
　　作者简介：
　　 樊瑞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。
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