如何在初中英语课堂上创设情境教学

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　　【摘 要】学生普遍认为学习英语就是死记硬背，枯燥乏味。为了使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，我根据多年的英语教学实践经验，认为使用“情境教学法”最为奏效。创设情境的方法有：实物演示、生活呈现、画面呈现、角色扮演等。采用“情境教学”，可以提高学生学习英语的兴趣，进而提高学习效率。
　　【关键词】英语;课堂;情境教学
　　《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　“创设有效的英语教学环境，增加学生学习兴趣”是英语教学课标对英语课堂教学提出的要求之一，也是我们努力追求的目标之一。而初中英语新教材独特的编排体系便于我们运用“情景教学法”为学生创设一种学习英语的环境，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。教师在课堂教学中营造的一种贴近生活的教学氛围，在这样的教学氛围当中，由于创设的情境与学生已有的生活经验契合度很高，因此很容易激发学生们的学习兴趣。教学实践表明：生活情境的创设在一定程度上可以提高我们的课堂教学效率。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效创设生活情境呢？
　　一、实物演示情境
　　我们利用易于准备和便于携带的实物，充分利用教室的人和教具，切合本节课的话题，巧设情境。在教《新目标go for it！》七年级上unit 7 How much are these socks？时，课前准备大量学生感兴趣的衣服和鞋帽等，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展“课堂现场购物”的活动，引导学生把学习的英语知识运用到交际活动中去。
　　二、生活呈现情境
　　结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。在英语教学中我利用教室、操场、邮局等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“现场解说”、“答记者问”等形式的英语交际活动，引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。
　　三、画面呈现情境
　　充分利用现代化教育技术创造性地开发软件，鼓励学生利用网络和书籍进行自主学习，利用多媒体电教化的教学手段，为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景。图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是对课文内容的形象化。利用课文中的插图、挂图、简笔画等更简单易行，利用声音、动画、图片等根据教学内容或故事情节设计本节课，让学生根据图进行情景会话等。指导学生进行听说读写的操练，让课堂教学变得很形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，增强英语教学的开发性。
　　四、课内外语言描述情境
　　对某些難以用画面显示的情景，必须用语言进行描述。描述时尽量使用学生学过的、常见的词语，力求简洁易懂，再辅以表情、手势，使学生进入情境。如在教have to do sth.时，首先提供这样的语言情境I am going to have a meeting at 8：00.It is 7：50 now.在学生理解的基础上，教师设计大量的练习，提供上下文情景，做出必要的提示，要求学生用have to 和don’t have to进行对话练习。最后再要求学生把对话内容以书面形式记录下来，以进一步理解和体会have to do sth.的用法。
　　音乐语言是微妙的，也是强烈的。它能给人以丰富的美感，使人心驰神往，它以其特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，能把听者带到特定的意境中去，用音乐渲染情景。教师利用音乐及学生的表演都是行之有效的办法，只要与教材基调、意境及情境相符，都可采用。我们可一边播放着轻松愉快的音乐以营造晚会的气氛，一边有表情地展开师生间的英语对话，形成最佳心理状态，最有效地理解和掌握所学内容。
　　五、扮演角色情境
　　表演是我们在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中我们使用的表演主要有两种，第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化;第二种表演是“扮演角色”这是新教材的一大特色。几乎全套教材每一单元的每一部分都有read the conversations and practice的练习，我除了按教材要求完成该项练习外，还尽可能引导学生在课堂中表演所学内容。由于学生进入角色、表演角色，课文中的角色将是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感，加强内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。
　　教学实践使我们认识到，英语课堂教学应多创设具体的情境，使学生积极地参与到真实的或模拟的活动中，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话和撞击。只要我们深入钻研教材，不断地努力改进教法，学生学习英语的兴趣就会越来越强烈。
　　【参考文献】
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　　【作者简介】
　　田瑞，女，35岁，本科学历，一级教师，工作单位盘山县甜水学校，研究方向初中英语，县级英语学科带头人。
　　【重要荣誉】
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