中职语文教学中分层教学方法的应用分析
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摘 要：分层教学，指代的是在学生知识、能力以及学习需求不同的情况下，将学生划分为不同层次，施行不同类型的教学目标及教学内容，使用不同类型的教学模式，在实际教学的过程中让不同层次学生都可以提升自身学习水平的一种教学模式，在此详细介绍中职语文教学中应用分层教学模式的方法，希望在日后中职语文教学工作进行的过程中，将分层教学模式的作用充分发挥出来。
关键词：中职语文;教学;分层教学
一、中职语文教学中施行分层教学模式的意义
随着各个职业院校实际运行的过程中都有不同规模的扩招，学生的综合素质水平不断降低，教学工作进行的过程中，自然也就会遇到很多问题，其中最为明显的问题是，教师难以将教学的起点确定下来，也难以在实际教学的过程中考虑到各个不同层次的学生，所以在实际教学的过程中，优秀学生感觉到教师讲解的内容没什么用处，后进生难以跟上教师的讲课进度，想要让学生的综合素质水平得到大幅度提升，自然是一件較为困难的事情，甚至还会对学生就业之后的岗位适应性造成一定影响。依据职业教育领域中存在的问题可以认识到的是，一定是需要在以往一刀切教学模式的基础上进行改进，遵循以人为本理念，科学合理的施行分层教学模式，让本班级当中不同层次的学生语文素养水平都得到一定程度的提升。
二、中职语文教学中施行分层教学策略的方法
（一）面对不同层次的学生，使用不同类型的教学方法
教学流程实际上是一个不断提出问题，并引导学生去解决问题的过程。实际教学的过程当中，教师应当引导各个层次的学生积极分析问题，并就问题提出自己的看法。所以在向学生讲解一篇课文的过程中，提出的问题应当遵循从具体到抽象，从浅显到高深的规律，让各个层次的学生都有可以分析的问题，并在积极分析问题的过程中，提升自身的语文素养。比方说，第一个层次，引导学生去阅读课文，初步了解课文的内容，让学生分析课本中讲述的到底是什么内容。第二个层次，细致的阅读课文，让学生分析课文是以一种怎样的方法写的，语言是怎样组织及表达的。这一层次上的问题是有一定难度的，但是层次较低的学生也可以将教材作为依据，在认真分析之后取得一定成果，还可以提升中高层次学生的思维活跃性。第三层次，更深层次的去启发学生课文为什么要这样写，这样写发挥出的作用是怎样的。因为有了前几个层次的铺垫，中低层次学生对高深问题进行分析的过程中，也可以有一定认识。高层次学生可以在分析这类问题的过程中得到更多的启示，促使学生分析问题及解决问题的能力得到大幅度提升。教学设计分层次是分层教学模式得以施行的重要前提条件，只有依据分层教学设计方案开展教学工作，才能够让学生思维活跃性得到大幅度提升，以免低层次学生跟不上教师的讲课进度，难以对中职语文教学效率及水平做出保证。
（二）强化阅读，尊重个性，学会对话
阅读在语文教学领域中占据的地位十分重要，阅读教学是学生、教师以及文本之间对话的一个过程。优美的语言、空灵的意境以及丰满的人物都是需要通过阅读才可以感受到。教师在阅读教学工作进行的过程中，应当向不同层次学生提出不同的要求。高层次学生应当更多参与到个性化阅读当中。中层次学生在阅读的过程中应当更为重视语句的理解，将自己的感受说出来。低层次的学生应当在阅读的过程中掌握流利的朗读方法，因为充分尊重不同层次学生的个性化阅读。那么在实际教学的过程中，每一名学生都感觉到自己有收获，可以在阅读之后说出自己的感想，让课堂教学氛围变得更为轻松活跃一些，将不同层次学生的学习积极性及主动性充分激发出来。
（三）依据本学校实际情况，在语文教材的基础上进行删改
职业院校语文教材划分各个单元的时候，一般是将问题作为依据，各个单元中的文章都具有一定整体性及系统性。但是在实际教学的过程中，单纯依靠教材中的单元划分开展教学工作，就和本学校实际情况之间的适应性不强。特别是某些文言文因为难度比较高，学生难以对文言文内含及意义形成清晰的认识，严重影响学生的学习积极性及主动性。教师在正式开展教学工作之前，可以适当的对这些内容记性删改。着重向学生讲述时代性、人文性以及应用性比较强的文章。学校还可以其实依据自身实际情况，编制适合本学校实际情况的校本教材作为补充性内容。不同层次学生在教材适当取舍以及校本教材的补充之下，自然是可以找寻到自己感兴趣的知识，促使不同层次学生的语文素养水平得到一定程度提升。
三、结语
分层教学模式实际应用的过程中，既会承认各个学生之间的基础差异，也更为重视从发展的角度上开展教学及评价工作，所以可以将学生身心特征作为依据，面向所有学生，切实遵循因材施教理念，克服学生学习过程中的心理障碍，以免在中职语文教学工作进行的过程中，呈现出一种，好学生主动学习，中等学生被动学习以及差生不学习的态势，将各个层次中学生的学习积极性及主动性充分激发出来，推动中职语文教育事业逐渐走上一条全面发展道路上。
参考文献：
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[3]袁文静.探究中职语文课堂教学中的情感教育[J].学周刊，2019（19）：26.
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