分层教学在初中数学教学中的应用与实践研究
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摘 要：随着新课改的到来，我国教育的模式也在不斷发生改变。尤其是在初中数学的教学当中，由于数学知识深奥，学生学习极为困难，教师传统的教学方式导致课堂氛围越来越沉闷。分层教学的出现使得我国教育现象出现一些变化，这种教学方式良好的调动了学生的学习兴趣，并使实际和应用能力得到了强化。文章通过对目前的分层教学进行了阐述，提出了相应的意见。
关键词：分层教学;初中数学;应用实践
引言：在所有时代，数学都是初中生必须学习的一门课程，数学的学习不但可能够培养学生思维逻辑，还能锻炼学生探索和解决问题的技能。分层教学在哦初中教学中根据不同阶段的学生进行分层学习，并有效的结合当前的教学任务，不断提高学生的基础知识。
一、分层教学在初中数学教学中的使用现状
分层教学在20世纪时进入中国，但是真正开始推广和使用是最近几年才实行的，分层教学现目前在我国教育中的使用还处于探索的阶段，但是还没有明确实行分层教学的路径。并且由于分层教学的使用方式和对教师的要求具有一定的差异，造成教学活动难以开展，教学目标不能有效落实，甚至导致一部分学生数学成绩下滑，使得教育工作者产生了怀疑。分层教学在初中数学中没有得到良好的成果其主要原因是因为，在教师使用分层教学开展教育工作时，并没有详细了解学生的基本情况，达到分层教学的标准，通常数学基础极为良好的学生在分层教学中能够得到极大的鼓励，并且还有可能产生盲目的自信心。但是数学基础较差的学生则会产生消极情绪，不能肯定自己对于数学的学习，这种不良好的思想观念造成分层教学在初中数学教育中的使用出现了恶性循环，使得学生之间的数学基础水平差异不断增大。
二、分层教学在初中数学教学中的实践策略
由于分层在我国出现较晚，并且在初中数学教学中取得了一定的地步，但是目前中国大部分地区对弈分层教学的使用状况并不良好。不断对分层教学进行科学的探究和实践，能够有效的促进分层教学在我国的发展脚步。
（一）教学目标的分层
在初中数学教育中实行分层教学的第一步是对于教学目标的分层。教师按照初中生数学基础能力，将学生划分为不同的层次来实行数学教育，这样才能有效的提升教学效果，强化教学资源的利用率。在分层教学目标实行的过程中，教师应科学区分哪些目标可以共享，哪些目标需要分层。例如，在一元一阶方程的教学过程中，全体学生的共同目标应该是基本掌握一元一阶方程的概念，可以解出一元一阶方程的基本方程。而在更高的层次上，学生应该灵活地使用一元一阶方程来处理各种数学难题。在确定了学生的共同目标以后，为了能够良好的满足基础良好的和较差两个层次的学生学习需求，教师应该不断加强低层次学生的学习信心，给予高层次学生更多的学习动力。
（二）教学过程的分层
教学过程的分层在分层教学中是极为重要的组成部分。教学过程的分层即为对初中数学教学内容的分层，这不仅仅是把学生放在不同的教室，由不同的人教学，或使用不同的教科书，这样的做法并不现实。由于不同层次的学生都在同一课堂学习数学知识，因此，教师在开展备课的时候，应该将教学内容由易到难实行分层。对于初中生必须掌握的数学知识重点，教师应该进行重点讲解，这样才能为数学基础较差的学生打下基础，同时为数学基础良好的学生进行知识巩固，使得学生之间的数学水平差距不断减少。同时，过多的关注基础知识差的初中生能够使其更加自信，不会厌恶数学;关注数学基础良好的初中生可以有利于他们学习动力的提升，使得分层教育能够在初中数学中具有优秀的成果，在我国教育中进行长足的发展和实施。
（三）教学考核的分层
对于初中教学内容的分层，其最终的目的是对考核的目标实行分层，由于教学大纲对于初中生的数学基础能力具有一定的要求，因此这种分层应该严格按照教学大纲来实行。教学评价的分层能够利用统一评价和分层处理的方式来实行，所有学生的考试成绩都使用同一套试卷，考核内容则是教学大纲中学生应该掌握的基本知识。并且，还应该在考题中设置较为困难的部分内容，这样能够对基础良好的学生造成挑战，以此来促进学生积极学习。以幕在教学内容中的运用为例，掌握幕的乘法除法是学生在教学大纲必须学习的基本内容，这是学生必须学习的部分。然而，更复杂的幕算法问题会挑战学生对于幕灵活的使用，有效地检验分层教学的效果。
结论：综上所述，在初中数学中使用分层教学具有层次性和有效性等多种特征，并且这种教学方式能够良好的融入整个教学过程中，对学生和教学内容实行分层，不仅能够强化学生的学习兴趣，还能提高学生的学习积极性，培养学生良好的数学逻辑，为我国创造更多优秀的数学人才打下基础。
参考文献：
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