普通高中作业之我见
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作者:周晓英
摘 要：作为普通高中，学生基础普遍较差，更多的学生面临的首要问题是会考。科学的设置作业，既可以减轻教师的负担，还可以让学生对所学知识“温故而知新”，从而达到真正的精准教学;而过多过难的作业，不仅会削弱学生学习数学的兴趣，降低学习动机，还会影响学生的身心健康。因此，针对我们普通高中的学生来说，作业应重于基础，适时提高，且应注重学生学习主动性的培养。
关键词：普通高中数学作业; 科学设置作业; 基本教育功能; 作业结构
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）04-026-001
2017年浙江省教育厅郭华巍在全省设区市教育局局长暑期读书会上提出实施“精准教学”，那么，什么是精准教学呢？我认为精准教学中的“精”指“严格”要求教师按照知识分类的要求，尤其是在布鲁姆认知目标分类学的指导下开展教学，教师不仅要关注教到什么程度，还要关注学生学到什么程度;“准”让学生应用核心知识，概念或技能来解决实际问题。故而，精准作业应运而生。
数学作业是高中数学教学和数学学习的重要载体之一，而如今市面上的作业本多数都是针对重点高中的学生，以高考为终级目的。对于我们普通高中的学生来说，这样的作业太难太多，而且无法满足他们对基础知识巩固的要求，而精准作业最重要的就是合适两个字。
一、目前普通高中数学作业存在的主要弊端
在普通高中数学教学中，数学作业存在的主要弊端有：数学作业相对难度较大，缺乏针对性与有效性;数学作业大部分学生只能完成小部分，缺乏层次性与选择性;数学作业太过死板单一，学生主动去做的主动性极低，缺乏多样性与创新性;数学作业仅仅只是简单的知识巩固，缺乏启发性与拓展性[1]。
二、普通高中数学作业布置存在问题的原因
（一）教师方面。对作业的功能认识不到位、不全面，只是简单的翻书布置;（二）教材方面。教材中的习题是高中生数学作业来源之一，题型比较老，也很死板，很多题目甚至是几十年前出现的，且无针对性;（三）学校方面。不少学校一味追求升学率，推崇“题海战术”，各种资料过多过杂，不经过选择，一味让学生“做！做！做！”（四）家长方面。很多家长认为，作业的多少与学习成绩的好坏紧密相关，甚至有些家长认为老师不给学生布置作业是不负责任，如果让学生做口头作业是不务正业的等[1];（五）教辅方面。绝大多数的数学教材仅仅是由大量的数学课题从练习册的积累或习题集的集合中进行的，而在教学中，许多高中教师直接将补充信息（几个）作为主要来源的例子和作业，这进一步加重了学生的负担，使数学学习成为了“无止境的埋头解题”。
三、作业结构应做的调整
我认为普通高中数学作业要进行的基本教育功能主要是：
其一，感受数学解题过程，积累数学解题经验。通过“经验”解题，不断积累和丰富解题经验[1]。
其二，鞏固数学“双基”，形成数学能力。通过解决适当的数学问题，学生可以加深对数学知识的理解和运用，提高和巩固自己的解题能力。
其三，形成用数学眼光和数学方式解决问题的意识与能力。学习数学的根本目的在于培养学生的数学素养，以及用数学的方法观察世界、解决问题的意识和能力;
其四，感受数学魅力，培养数学兴趣。数学的魅力以及学习数学的乐趣也只有全身心地投入其中，才能感受的更加全面和深刻。
终上所述，普通高中数学精准作业结构应进行以下调整：
1.自选作业。具体操作方法：教师按教学单元提供一定的数学巩固性作业，教师规定每天完成作业的最少量是多少，剩下的让学生自主选择完成多少。
特点与优点：这样尊重学生的选择，让作业的质量更高，同时也让学生有主人翁的意识。
2.分层矫正作业。具体操作方法：老师在每一章结束时进行“即时测试”，再根据测试的结果把学生分“已过关”和“要加油”两个类别。老师再出一些加强型作业，让“要加油”的学生自己完成后请求“已过关”的学生给他们批改并讲解。
特点与优点：现在这种班级教学下，学生的学习成绩参差不齐，“即时测试”结束后学生进行层次划分，这样有利于学生在学习过程中学会自己选择适合自己的作业。而矫正作业的分层次要求有助于形成班级互相帮助的学习氛围，以此提高学生完成作业的主动性和积极性[2]。
3.设计作业评价体系。在评价指标的设计过程中要考虑学生的知识学习和掌握能力进行了解，故评价应该对学生的综合能力水平进行考核，因此作业的设计应该要更加全面化，并且最好能够涵盖学生学习过程中的各个方面的考核[3]。对作业设计的评价应该要从作业的类型、作业效果、学生对作业的认可程度以及接受程度等多方面着手，以提高高中数学作业的水平[4]。而对于普通高中的学生来说，老师在评价作业时的多样化，重在提高学生学习兴趣。
四、结语
大部分的学生基础相对薄弱，学好数学的信心不足，所以我们的作业应该注重知识的巩固，而且在评价作业时，应侧重学生信心的提升。当然，到底怎样的作业设计才能让大部分的学生学有所获，同时又能让部分学有余力的同学不断提升，这需要我们所有的老师共同去不断的思考与探索。
参考文献：
[1]罗增儒.数学解题学引论[M]西安：陕西师范大学出版社，2001.26-29.
[2]张雪波.数学作业批改的若干思考[J]基础教育论坛，2011，（5）：19-20.
[3]陈永胜.调整高中数学作业结构，提高学习效果
[4]钱国康.精心批改作业促进有效教学[J]江苏教育研究，2010，21
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