角色扮演在小学英语教学中的应用

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　　摘 要：角色扮演符合小学生喜欢故事的特点，在扮演过程中，通过情境的设置，提高小学生参与学习的主动性，增强口语能力，在自由的环境中实现英语知识的学习和表达，达到锻炼学生英语综合能力的目的。本文通过教学实例，论述角色扮演在实践中的具体应用。
　　关键词：角色扮演;小学英语;教学应用;
　　小学生都比较活泼、好动，对故事比较喜欢，喜欢新奇特的东西。正是因为这个特点，教师可以通过角色扮演的形式把稍显枯燥的课本内容通过故事的形式得以展现。这样既可以提高学生的兴趣，也可以激发学生参与的热情和主动性，最终达到良好的教学效果。
　　一、角色扮演法概述
　　角色扮演法来源于美国心理学家雅格布？莫勒诺，源于其在1920年开始的心理剧。随后角色扮演被用于心理治疗、心理咨询和教学上。其主要观点认为，个人的成长、发展，必须在真实的戏剧般角色中，实现对生活的认知，实现解决问题的能力提升。在角色扮演的过程中，个人的情感得到很好的抒发，建立起新的行为方式，更是适应未来成长的需要。
　　角色扮演的主要目標是为了完成某种任务。在教学中，通过设定教学目标，让学生进入某种特定的情境和题材中，通过角色行为的模仿，实现对角色情感的体验和行为的模仿，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题，更加真实地体验知识的存在。
　　二、角色扮演在小学英语教学中的重要作用
　　（一）在扮演中激发兴趣
　　在传统的教学模式中，对学科的教学过多地关注为了成绩，学生接受起来很被动，也把想象空间压缩的比较小，尤其是英语学习，有很多语法使学生变得一头雾水。而角色扮演中，学生成为教学的中心，在这个动口、动手、动脑的过程中，体会到英语学习原来如此有趣，知识由静态灌输变成了动态吸收，学习效果自然事半功倍。
　　（二）有助于学生熟练掌握知识
　　教师布置任务后，学生会很积极地去熟悉教材，查找相关资料，分析剧本练习对话等等。这一过程可以增加学生对英语教学内容的理解，弥补小学生接受能力不足的弱点。所以，角色扮演的教学方法，使英语知识变得更加通俗易懂，贴近生活，易于学生接受和理解，更好地进行教材的学习。同时，英语课堂变得更加活波，改变了沉闷的气氛，达到理想的教学效果。
　　（三）提高学生口语能力
　　口语能力是当下英语教学的一个关键点，进行角色扮演，最明显的益处就是让学生有了口语交流和练习的环境，在生生交流和师生交流的过程中，学生的口语能力得到有效的提高。
　　二、角色扮演在小学英语教学中的应用方法
　　（一）设计趣味角色扮演活动，活跃课堂气氛
　　为了获得高效的角色扮演活动效果，教师在开展角色扮演活动之前，应该事先向学生透露用于角色扮演的教学内容，让学生对于自己将要参演的故事内容和角色有一个大致的了解。英语老师可以利用多媒体教学设备播放一些视频，然后观察学生的反应，若是学生反应比较热烈，则继续角色扮演活动。
　　例如在教学动物相关的内容时，我通过多媒体教学课件为学生播放了经典动画片《狮子王》的视频片段，一边播放，一边观看他们的表现，他们很喜欢这个动画片里的狮子王辛巴。看完以后，我问他们眼里的狮子是什么样的，喜欢它的什么对话，并来台上进行表演。之后进行了角色扮演，让学生们挑选里面的角色，经过简单的排练后，将观看的视频小片段表演出来。通过这种形式，学生能很好地理解视频里的内容，深化了对英语词汇和使用的体会。
　　（二）游戏与角色扮演结合，强化学习的参与性
　　新课程教学理念强调教学活动要重视学生对知识的获取过程，同时提高学生的探究能力，给学生一个良好的学习体验。而游戏与教学内容的结合，通过调动学生的参与性，在游戏的过程中获得知识。这是基于儿童对游戏的热爱，热衷于角色扮演的本能，从而调动学生参与英语教学的一种手段。尤其是对一些性格内向的学生来说，参与到角色扮演中，可以增加他们开口交流的机会，同时也有助于他们融入到集体中，实现自我的认同。
　　例如在三年级级《My family》这一课的教学中，教师可以设计家庭聚会这样的游戏来进行，让学生们分别扮演这一家人，爸爸、妈妈、奶奶、爷爷等。游戏从小朋友和爸爸妈妈周末去奶奶爷爷家，碰到了邻居家的小朋友来做客，进行人物身份的介绍和互相问候，一些简单的交流，最后小朋友离开。
　　在游戏过程中，教师要注意把握游戏的度，不能把游戏做为教学的主体，而忽略了教学内容，同时要注意学生在角色扮演中出现的一些语法问题，注意做好记录，在游戏结束后，及时对学生的表现进行点评，帮助学生更好地记忆知识，掌握英语的使用习惯。
　　（三）角色扮演与生活实际相结合
　　听说读写能力是当下英语教学的重点，最终是为了实现英语在实践中的应用能力。教师在进行情境设置时，要设置和生活密切相关的话题，通过角色扮演，让学生掌握生活的英语，用英语服务生活，强化口语表达。进行议题设置时，教师要让学生自己组织表演素材，这个过程也是学生掌握英语知识的过程，而且还可以提升学生的思维能力、想象能力。
　　例如，教师可以设定角色扮演的环境“family”然后，学生根据主题，可以扮演“father、mother、brother、sister”，学生可以自己选定角色，并且对自己的表演内容进行设定，然后进行情景演绎。通过这种角色扮演，学生在学习英语知识的基础上，还可以将生活更好地带入到课堂活动中，同时也在日常生活中更好的学习英语。通过与现实生活的结合，英语教学不再停留在课本知识的学习上，英语也再是“哑巴”英语，而是体会到用另一种语言进行交流和表达的快乐，达到英语教学的实质性要求。
　　三、结语
　　一种好的教学方法，需要在实践中不断地探索，加以改进。教师设置情境，要符合学生的认知和英语水平，使情境更加有趣，进行角色扮演时，教学内容和游戏的结合要紧密，切勿喧宾夺主。保证整个过程既能让学生掌握知识，丰富学生的情感，也能提升学生的英语交际能力。
　　参考文献：
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　　[2]马骁骤.浅谈角色扮演在小学英语教学中的作用[J].新课程导学，2017，（2）.
　　[3]周晶.角色扮演在小学英语教学中的应用研究——以译林版小学英语为例[J].文教资料，2015，（12）：195.
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