论电子技术课程的创新型实践教学
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作者:贺秀丽
摘 要：本文针对电子技术课程的教学和实践问题进行了全面的分析，为了培养学生的创新能力，对于不同专业和不同水平的学生，有针对性的提出了该课程在新时代下的创新型实践教学新方法。希望通过新的教学改革促进电子技术课程的教学水平不断提高，最终达到提高我国大学生电子技术应用能力的目的。
关键词：电子技术课程; 实践教学; 改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）03-128-001
实践是人类最基本也是最重要的能力之一，只有在实践中人类的主观能动性才能得到极大的发挥。实践教学是世界上所有高校教学工作的重要组成部分之一，是学以致用、理论与实践结合的重要途径。我国高校近年来进行了很多的教学改革，实践工作得到了越来越多的重视，其内容和形式都不断拓展，所取得的效果也越来越多。但是总体上看，实践教学仍然是我国高等教育的薄弱环节，和发达国家的学校相比，仍有很大差距。其原因也是多方面的，比如很多学校和课程仍然是重理论、轻实践;实践内容更新较慢;创新性、设计性低等，导致学生失去了对实践环节的兴趣，降低了实践的学习效果。
电子技术是是电类专业的学生最基础的课程之一，它的显著特点就是实践性强，所以说，电子技术课程最重要的就是培养学生的实践能力[1]。而现状是电子技术课程的实践教学还不够充分，学生缺乏足够的训练。所以在理论教学的基础上，根据实际情况，运用创新型实践教学方法对电子技术课程进行改革，进一步加强实践教学，是该课程目前最重要的改革方向。基于此，本文对于电子技术课程的创新型实践教学进行了一些探索和研究。
一、课程教学内容的改革
针对电子技术课程的教学内容，为了提高实践效果，应该在注重理论内容的基础上，增加实践性内容。比如及时更新电子技术的新发展方向、新成果，增加课程的深度，吸引学生积极探索新知识。还可以加强应用方面的知识教育，注重一些元器件、技术的实际应用，并且在考核中增加该方面的题目，督促学生积极学习，比如讲解完功放电路的功能后，可以进一步解释收音机的原理及功放电路在其中的实际运用[2]。这样一结合，学生就能对知识有一个全面并且具体的认识，也加强了知识的可实践性。
二、教学形式的创新
随着互联网的普及，信息的传递媒介也越来越丰富，多媒体教学应运而生，运用多媒体技术辅助教学，成为了现代教学的有力手段。多媒体教学的特点是信息量大，数据丰富。尤其是电子技术课程中，有很多不好直接描述或者观察的元器件、线路图等等，借助多媒体就可以把这些分解开，让学生直观、方便的看到其本质内容，这样学生就不会觉得功放电路、二极管、载流子等电子器件难懂了。对于一些复杂电路、昂贵器件，由于成本或者精密度的限制，不方便展示或者让学生操作的，就可以以视频的方式把制作和运行过程播放出来，这也是实践的另一种形式。所以说，运用创新的多媒体技术，可以弥补传统实践教学的不足，提高教学效果。
三、拓展实践教学内涵
在教学内容上及时补充前沿進展、教育改革的最新成果，让学生了解本方向的最新知识，可以大幅度提高实践教学效果。编写实验教材和开发实验项目是实践教学的主要内容。电子技术自动化技术的发展，对电子技术的实践教学产生了非常大的影响，在教学理念、方法和学生的培养方式上都发生了变化[3]。电子技术的创新型实践教学应该重点针对分层、模块化的实验内容进行开发，激发学生的创造思维。
具体来讲，可以从以下三点来阐述。
第一，开发综合性实验，其内容应该涵盖电子技术课程的大量综合知识，让学生运用多种知识、多种方法进行训练，培养学生的综合能力。
第二，开发设计性实验，包括实验方案的设计，分系统的设计等等方面。让学生根据给定的实验条件，自己设定实验方案，分析实验步骤，选择实验器材，并对实验结果进行分析，这样可以考察学生的独立思考能力。
第三，开发创新性实验，老师可以根据自己的科研项目，给学生一定的自主权，让学生运用自己掌握的知识，自由探索研究方向，这有助于学生创新思维的培养。
四、探索多种形式，健全实践教学管理运行机制
实践教学涉及到实验器材和仪器的准备和维护，试验场所和人身的安全，实验室管理等多个方面，需要非常完善和先进的管理机制，所以说，加强实践教学的教师队伍管理非常重要。不过这也是我国高校的一个短板，需要探索多种形式的实践教学管理机制，促进实践教学的健康、可持续运行。比如有些高校的“科研助理”制度，针对优秀毕业生，愿意留校的可以科研助理的形式在实验室工作两年，然后可以获得保送研究生资格。这极大促进了学生的学习积极性以及工作的积极性。
近年来的教学实践表明，电子技术课程的实践教学还存在着不足，本文针对这个问题，提出了几点建议，比如改革教学内容、丰富教学形式、拓展实践教学内涵等等，期望能提高电子技术课程的实践教学水平，为国家培养出高质量的电子人才。
参考文献：
[1]郑欢欢，白鱼秀.CDIO模式下的应用型电子技术实践教学改革研究[J]考试周刊，2018（87）：29
[2]习聪玲，宋之霞.电子技术实践教学改革的研究与实践[J]实验室研究与探索，2013，32（08）：368-370
[3]余永辉，何莉，贺晓蓉.“电子技术”课程教学中“任务驱动”教学模式的构建[J]中国电力教育，2009（03）：81-82
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