中职思想政治课程对学生的职业精神培养
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作者:花卉
摘 要：思想政治工作必须要从小抓起，中职是思想价值观正在形成的一个关键阶段，对学生的职业发展和人生道路有着重大的影响。中职思想政治课程的培养必须要立足于自身特色，培养学生的职业精神和职业素养，创新思想政治课程的实施途径，和实训课程完美结合起来。
关键词：中职; 思想政治课程; 职业精神; 思想政治教育
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）05-117-001
中职教育要培养面对生产一线的职业型人才，学生除了具备良好的职业能力之外，还要以实践能力强、德智体美全面发展为目标。在当代社会，职业精神发挥着越来越重要的作用，没有职业精神就不会有工匠精神，更不会有现代科学技术的根本发展。因此在中职阶段就要加强对职业精神的培养，这不仅能夠让学生形成正确的人生观、世界观，更对他们的职业发展有着巨大的促进作用。
一、中职思想政治课程对学生职业精神培养的作用
1.思想政治课程是道德观念培养的最高形式
思想政治课程是一种理论化、系统化和科学化程度最高的课程形态，不仅具有整合各种课程教育因素，为其他课程提供意识形态标志和促进学生思想道德观念发展的功能，而且具有价值性功能，对人的思想政治素质发展起着持久的精神塑造作用。[1]职业精神也是道德观念的一种，从人类文明建立以来道德操守就作为一种最重要的本质，我国古代强调在其位谋其政就是这个道理，各行各业的人必须要尽到岗位职责，而不是投机取巧。和工匠精神一样，这是一种高尚的职业道德精神，必须要根植于价值观之中才能够实现。
2.思想政治教育是社会分工价值的体现形式
从马克思主义角度来讲，职业是一种社会关系，反映了社会关系群体的生活状态和思想状况。不同职业者承担着不同的社会分工，也意味着承担着各自的社会岗位责任，这不仅会影响到他们职业目标的确立，更会影响到他们长期生活道路的选择。通过思想教育课程能让他们形成人生观、世界观和职业观，让学生改变单一的利益认识，意识到他所从事职业的意义，从而形成文化自觉，建立职业道德，并且升华为职业精神。通过思想政治教育让中职学生建立正确的价值取向、志趣、性格和作风，培养他们高尚的道德情操，能够打造出高尚的职业品质。
3.职业精神培养弥补了传统思想政治课程的不足
职业精神既产生于普遍的社会实践之中，又是在特定的职业基础之上实现的，既代表着生活的实质利益，又体现出一个职业特有的荣誉和尊严，任何职业精神都不同程度地体现着社会精神。培养职业精神还能够改善从业者在社会的品性和道德，将各种职业打造成社会主义事业的组成部分，将职业利益统一在社会利益和人民的根本利益之中。但是传统思想政治教育课程对职业精神的培养缺乏重视，没有让学生认清社会主义职业的本质，从而产生功利思想，因此进行职业精神培养一方面可以丰富现有思想政治课程，另一方面还可以建立职业觉悟。
二、中职思想政治课程对学生职业精神培养存在的问题
1.对职业精神培养不重视
思想政治课程缺乏职业精神培养意识，还是沿用传统的教育方法和理论方式，以说教为主，甚至空洞灌输，没有让学生认识到自身职业在社会中的价值。很多教师也缺乏职业教育意识，课程老套，缺乏实践体系，无法真正起到培养学生职业精神的作用。
2.和学生专业联系不紧密
内化于心，外化于行，才能够实现职业意识塑造与思政课教学内容的融合和贯通。[2]当前的思政课和学生的专业联系不紧密，没有根据学生的职业发展来进行课程教学，还是采用传统大课模式。
3.与中职学生年龄不符合
现今教学方法死板老套，缺乏趣味性，实践不足，甚至一味拔高，不符合中职生的年龄特点，对新媒体等渠道缺乏利用，课程模式缺乏创新，严重脱离了中职学生的学习和生活现实。
三、中职思想政治课程对学生职业精神培养
1.高度重视职业精神的培养
第一，让学生建立职业理想，不但要做好本职工作，培养工匠精神，更要为人民服务，创建社会主义的伟大事业。第二，培养学生的职业态度，让他们能够积极为社会主义事业而奋斗，养成良好的职业习惯。第三，建立社会主义职业责任，让学生能够自觉履行社会主义的义务，做好职业内的本职工作，力图精益求精。第四，将职业精神培养贯穿于思想政治教育的始终，细化分解目标，具体课程落实当中，改变传统课程缺乏对职业精神培养，只重视利益的情况。
2.根据专业不同开设不同课程
第一，思想政治教育课程要体现出职业性和职业技能相结合，让他们能够自主养成和锻炼自己的职业技能，培养工匠精神。第二，强化学生的职业纪律，根据学生专业的不同，进行分别培养，落实到具体问题，不要泛泛而谈。第三，在思想政治教育中渗透职业责任的自觉意识，比如对新闻广电专业的学生，就要给他们渗透马克思的新闻自由思想，让他们能够自觉建立职业精神。
3.创新课程模式和方法
第一，采用网络教学方法，与传统教育方法相结合，因为思想政治教育离不开学科、课程、教材等思想政治教育主渠道的正面发力，同样离不开网络思想政治教育等多样化载体的共同合力。[3]第二，推动实践教学体系，改变过去思想政治教育缺乏实践，局限在课堂的特点，比如让学生走出课堂做义工，提高他们的思想道德素养和职业素质。第三，通过建立趣味教学方法，培养学生良好的职业作风和品质，比如通过互相教育的方法让学生们实现自我教育。
参考文献：
[1]顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究[M]湖北：武汉大学出版社，2006：73
[2]沈壮海，葛大伟.高校思想政治工作的因势而新：历史经验和现实进路[J]马克思主义理论学科研究，2017（9）：126-129
[3]万力.基于学生职业素养培育的高职思政课教学路径创新[J]学校党建与思想教育，2017（10）：31-35
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