“精心”“耐心”“齐心”
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作者:巫娟香
摘 要：新课程标准提出“科学学习要以探究为核心”。合作学习则是科学课探究性学习的一种常见的组织形式。提高小组交流的有效性，对于一节科学课而言至关重要。
关键词：小组交流; 一年级; 有效性
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-088-001
一年级的学生表达能力较弱、自我意识较强、组织能力差，在一年级开展小组交流比较困难，不仅耗费了教师大量的时间精力，而且收效甚微。本文旨在谈谈如何提高一年级科学课中小组交流的有效性。
一、一年级小组交流存在的普遍问题
教科版一年级科学下册《给物体分类》一课，学生小组合作按照不同的特征将物体分类，然后全班交流研讨。学生在交流研讨环节出现了以下問题：
1.在学生交流时，部分学生被实验材料吸引，注意力不集中，组内成员窃窃私语，课堂秩序不佳，需要老师不断提醒。
2.每一次的交流发言都是部分积极的学生，其他学生课堂参与度不高，有独特的想法也不敢及时表达出来，甚至少部分学生在他人交流时连最基本的倾听都不会。
3.一年级的学生自我意识较强，小组交流应该是小组成员共同探究的结果，但在交流时经常听到学生说“我觉得……”“我发现……”
4.教师设计的问题笼统，难以启发学生思考，激起学生交流兴趣。
二、一年级小组交流的基本策略
1.小组交流需要教师精心设计问题
问题具有导向性作用，需要教师精心设计，可以把大问题细化成小问题，或者研究了大问题之后，再设计一些巩固延伸的问题更能启发一年级的学生思考，帮助学生构建科学概念。《用手来测量》一课中，每个小组把测量纸带齐，展示在黑板上，教师和学生一起数出拃数，观察测量结果。提问学生：“你有什么发现？”为了加深学生对于大问题的认识，我又设计了几个小问题。（1）手不一样，其实是说大家手的什么不一样？（教师比划出一拃）（2）你能在所有纸带中找到老师的纸带吗？你是怎么找到的？（3）为什么同一个同学的手，测量两次结果却可能不一样？（4）用手来测量桌子高度好不好？说一说你的想法。
2.小组交流需要教师耐心指导调控
（1）养成良好的交流习惯。教师在日常的科学课上就要培养一年级学生良好的交流习惯。我给学生提出了三点要求：1.小声讨论。2.无声倾听。3.大声发言。一年级学生语言组织能力不够，教师可以加以引导，教会他们用“开始……然后……”等这样的固定句式。当一个学生上台交流的时候，他就是小老师，为了提醒所有学生保持安静、认真倾听，教师可以说：“小老师，你来看看哪些小朋友没有看着你？”逐渐培养学生的自律意识。
（2）选择合适的交流时机。一年级孩子的有意注意时间很短，在经过一段时间的小组合作探究以后，有的学生慢慢兴趣减退。此时就可以开始交流研讨了，此外教师最好要求学生离开实验材料，让学生注意力更集中。
3.小组合作交流需要小组齐心汇总记录
一年级学生语言表达能力有限，经常在交流的时候天马行空，想到哪里说哪里。要想学生交流的时候有理有据，就要重视科学探究中的记录。一年级记录主要采用画图法。在《观察鱼》一课中，笔者利用画图记录的方法促进学生交流。先让学生说一说心目中的鱼的特点，并且画一画心目中的鱼，第一次交流结合画让学生说说鱼的特点，学生会发现大家画的鱼不一样，每个同学都产生了不同的问题，带着问题以小组为单位，按照一定的顺序和方法观察鱼，观察完再次画一画鱼。小组交流的时候学生结合观察记录表画的两个鱼，说一说通过观察知道了鱼的身体特征。两幅图的比较非常鲜明，在视觉上带来冲击力，既暴露了学生的前科学概念，又加深了学生对鱼的结构特征的理解，还掌握了一般的观察方法。学生更能体会到科学观察的重要性。
4.小组交流需要教师相机评价反馈
评价可以提高学生学习的积极性，帮助学生树立自信。一年级的孩子天真可爱，他们更在乎老师的评价。因此教师要学会利用评价提高小组交流的有效性。
（1）评价的整体性。评价是要注重整个小组的情况，交流的过程中是不是所有成员都积极参与，有没有互相帮助补充，对于在交流过程中表现突出的小组给予奖励，小组之间互相竞争，逐渐培养学生的团队意识。
（2）评价的趣味性。科学课上除了语言的评价，也可以采用一些符合一年级学生心理年龄的评价方式。比如老师可以采用画三叶草的方法，小组团结合作画一片叶子，小组发言积极画一片叶子，小组纪律良好画一片叶子。还有蜗牛爬行方法，表现优异的小组蜗牛可以向上爬一格。
评价的及时性。评价要贯穿始终，要及时，一年级学生以表扬鼓励为主，为其他小组树立榜样。小组交流积极时要评价，表现进步时亦要进行评价。
总之，提高了小组交流的有效性，就可以提高合作学习效率，科学探究才能真正落到实处。
参考文献：
[1]高燕.精心策划，有效交流[J]江苏教育研究，2016（294）
[2]李君.精心策划，有效交流[J]科学大众，2014（5）
[3]冯跃忠.科学课如何组织好研讨交流[J]教学与管理，2006（7）
[5]李笔锋.“异样”或“别样”——论小学科学课合作交流中的形式迷思与意义重构[J]课堂经纬，2015（812）
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