数子十过，不如奖子一长
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作者:徐民英
摘 要：在班级的日常管理过程中，许多班主任都会遇到一些难以管理的学生或是比较棘手的问题，任你千般妙计用尽，他依然我行我素。其实批评和斥责的严厉手段不能解决的，我们不妨换用表扬，也就是人们经常说的赏识教育来应对这个问题。但我们有时候往往表扬的面很局限，只集中在几个好同学身上。其实，教师表扬学生要面向全体，尊重和爱护每位学生。本文从口头和纸质两方面，介绍了老师利用真诚与细心认真去发现每一位同学的优点和进步，充分发挥表扬的教育作用与激励作用，为班级建设锦上添花。
关键词：表扬学生; 激励
中图分类号：G625.1 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-068-001
在班级的日常管理过程中，许多班主任都会遇到一些难以管理的学生或是比较棘手的问题，令人颇感为难，不知如何处理才好。比如有些调皮的学生性格倔强，顽固不化，生性桀骜不驯，任你老师苦口婆心讲大道理也好，还是板下面孔严厉斥责也好，抑或最后通牒请家长也好，任你千般妙计用尽，他依然我行我素，你进退维谷之间，感觉现在的孩子太难管了，连撒手锏也不起作用了。
其实运用反向思维思索一下，批评和斥责的严厉手段不能解决的，我们不妨换用另一种柔和的手段——表扬，也就是人们经常说的赏识教育来应对这个问题，也许就迎刃而解了。
但我们有时候往往表扬的面很局限，只集中在几个好同学身上。其实，教师表扬学生要面向全体，尊重和爱护每位学生。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师必需具备的美德，也是教師的天职。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
在我的教育生活中，表扬分口头和纸质两方面。
一、口头表扬
我根据学生的学习接受能力、各方面表现的差异，将我的口头表扬分成三个层次：
1.各方面处于下游的同学：放大学生的闪光点，进行表扬
小陶同学学科基础比较差，学习习惯不太好，其他各方面也很不积极。平时经常受到老师的批评，导致情绪消沉，心灰意冷，甚至有点自暴自弃。我意识到这样的结果会严重地影响到“教”与“学”，这对双方都不利，也是我们教育工作者所不愿意看到的结果。记得清朝的大学者颜元先生有一句名言颇有哲理：“数子十过，不如奖子一长。”于是在一次偶然的默写作业中，我看到小陶同学也全对了，立即当着全班的面表扬了他。记得他还羞涩地低下了头。自此以后，我的英语课上，他都变得很投入，作业也能积极地去完成。
2.各方面处于中游的同学：创造学生表现的机会，进行表扬
小方同学资质平平，学习尚能跟上大队伍，但不太突出。由于性格腼腆，班级活动参与很少。种种原因，平时表扬的人员里总是罕见他的踪迹。有一次布置的英语作文中，我发现他的文章很有自己的想法。正好那一阵子有“英语节”的活动，其中有一个活动是“英语作文”。我就产生了让小方去参加的想法。但直接对他说，估计他又要犹犹豫豫。于是我给小方的妈妈打了个电话，把他的这个长处大肆地表扬了一番。他妈妈听了很高兴，也很激动。趁机我细劝说他妈妈鼓励他去参加英语节的活动。果不其然，有了家人的鼓励，小方参加了活动，我适时给他修改了下，文章真的得奖了。我在全班同学面前表扬了他。从那以后，他也能主动地来问我英语题目了，成绩也提高了。
3.各方面处于上游的同学：适时树立班级的榜样，进行表扬
成绩好的同学平时受表扬的机会很多，教师对此不能表扬太泛滥，应抓住一定的时机，利用表扬在全班树立学习的榜样。小陈是个学习很积极的男生，特别是英语背诵，往往我没教到的新课文，他就自学，然后提前来背。学习成绩也在稳步前进。在一次单元练习的反馈中，我大大地表扬了他。还故留悬念地对其他同学说：“小陈之所以会进步，其实是有秘诀的？”当大家都议论纷纷他的秘诀时，我平静地告诉大家：“那是因为他走在了学习的前面。老师没教的课文，他都利用电脑自学，然后背出来了。”大家诧异地看着他。接下来的日子，有一股提前背诵的风吹向了班级。
二、纸质表扬
性格外向的学生大都喜欢热情的语言式表扬，而有些性格内向的学生却未必能够接受这种表扬。
有种表扬不通过说话，也不通过表情，而是借助书面语言对学生进行表扬。老师在批改学生的作业时，可以在评语中赞扬学生，也可以把表扬语写在纸条上，交给学生，还可以通过其他纸质来表达对学生的喜爱与肯定……有时，某些表扬语用笔写出来比用嘴巴说出来，更能打动人心，触及学生的内心深处。
1.巧用聘书，激励小老师做好带头作用
开学初，我都会正儿八经地选出一些得力的英语小助手，给他们授予课代表和组长的“聘书”。从老师手中接过聘书的那一刻，是神圣且激动的。这比口头表扬更有影响力。他们接过的不仅仅是一张聘书，更是一份责任。当着全班的面，我也把课代表和组长应履行的责任强调了一下，督促小老师们做好带头作用。
2.适时总结，利用“表扬信”激励学生
每个月底，我也会评选出一些当月表现好或有进步的同学，授予“表扬信”，以此激励他们更好地发挥自己的才能。由于纸质的表扬一直留在学生身边，这无疑对他们接下来的学习是一种鞭策，并且其他学生也会希望得到类似的表扬信，学生之间有了一定的良性循环。
3.利用“小精灵齐争章”平台，激励学生全面发展
在班级的学习园地，我开辟了一块“小精灵齐争章”的板块，设立了“智慧章”、“运动章”、“阅读章”、“艺术章”等，对班级里同学的各方面才艺进行表扬。每月也评选出各个章的每月之星，发自制的小奖状。有了这个平台，学生显山显水，班级里出现了各种才能的人。
由此可见，表扬是一种育人的手段，更是一种教育的艺术。老师应利用真诚与细心认真去发现每一位同学的优点和进步，充分发挥表扬的教育作用与激励作用，为班级建设锦上添花。
参考文献：
[1]严汉志.数子十过不如奖子一长[J]师范教育，1985年04期
[2]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J]曲靖师范学院学报，2014，（S1）：22-23;
[3]袁宜.赏识教育及其运用初探[J]成功（教育），2013，（01）：36-38
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