小学低年级数学教学中培养学生的数学思维研究
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作者:师志梅
摘 要：小学生正处于朝气蓬勃的时期，这个阶段的学生都比较调皮，喜欢玩耍并且注意力不能高度集中。教师在面对低年级数学教学时候怎么才可以培养学生养成良好的数学思维能力以及良好的思维品质，达到提高教学质量，是每个数学任课教师面临的重要课题。主要对小学低年级数学教学中培养学生的数学思维进行分析。
关键词：小学低年级；数学思维；培养
小学生由于年龄小，他们对世界的任何事物都是充满好奇心的。小学数学任课教师在对低年级小学生进行教学时候，要重点培养学生的数学思维，引导学生积极主动地学习，为今后更好地学习好数学知识打下坚实的基础。学习数学知识可以使学生的逻辑思维、理性思维、思维的严密性都得到一定的提高，小学数学学科作为学生数学思维开发的基础阶段，更应该重点培养，为以后学习各科打下基础。
一、数学思维的主要特点
数学思维主要包括两点思考问题和解决问题，即可以充分使用数学的思维方式来思考和解决问题的能力。数学思维有以下几个主要特点：（1）数学思维可以充分开发学生的左右脑的潜能意识，可以培养学生思考解决问题的能力，还可以提高学生的学习能力与创造力，还能提高学生学习的积极性。（2）通过运用数学思维进行策略活动以及游戏，能对数学思维的创造性思维进行有效的训练。（3）依据学生的心理特点来进行教学内容，能提高学生的数学推理能力，提高学生的逻辑思维能力，促进学生文化课和德、智、体、美全面发展，为学生未来的学习打下基石。（4）利用快速的心算和创造性思维训练方式等能提高和智商相关领域的基础能力训练。
二、在教学过程中培养学生的数学思维能力
1.采取直观感知方法，引导学生深入理解数学知识
数学学习中，学习新的概念和知识，开始都是从具体事物中获得感性知识。在认识数字的教学过程中就有很多直观的教具，通过学生和教师的交替活动，不断概括和抽象。比如，在小学低年级数学教学过程中对于1、2、3、4、5、6这些数字应该怎么学习，教师可以让学生先对图片、图形等学习工具进行随意的摆弄，然后在由学生进行正确的展示操作，这样让学生对数字有了一个基本的认识。这样的教学方式是符合小学生心理发展规律、个性发展的，能够非常直观地让学生感受到各数字。基于此，教师在小学生数学教学中，可以采取直观感知的方法，充分有效地促进学生对于数学的认知提高，也就促进了低年级学生数学思维的向上发展。
2.通过温故而知新方法，引导学生展开联想
数学教学中，新概念一般都是在旧概念的基础上进行了一系列发展之后，才形成了新的概念，所以学生在平时的学习中不断地积累知识，便于更好地促进新概念的理解。在日常的教学过程中，教师可以通过引导学生与一些生活中的实际例子以及学习过的知识有效地联系起来，将表面现象作为整体的支柱，促使学生可以从实际出发理解知识，運用知识，提高他们独立思考问题的能力，在这样的情况下引进新概念就会产生事半功倍的效果。比如教师在教数字0的时候，由于学生还未接触过别的知识学习，所以0对于学生来说比较抽象，也没有办法理解0的用意。教师可以在黑板上画圈，然后再把有0的教学工具放在圈里面，再让学生看个数手举卡片，这样就可以对学生进行启发，引出0，告诉学生当什么都没有的情况就是使用0来表达。
3.重视应用题启蒙教学，培养学生思维能力
小学生的数学应用题启蒙教学指的是还没有正式教学之前通过文字表达的方式来叙述简单应用题的教学方法，以此来为以后的教学工作奠定基础。教师在教小学生数学的时候可以将生活实际作为教学的出发点，然后再根据小学生年龄、心理发展规律、每个学生的特点等情况，把枯燥乏味的数学应用题在课堂教学的时候用符合小学生思维的方式来进行教学，这样就可以调动学生的学习积极性，使得学生在解答数学应用题的时候可以在自己觉得比较熟悉的氛围中展开数学应用题启蒙教学。
小学教育属于小学生接受学校教育的开始阶段，而数学这门学科又是小学教育中重要的学科之一，对小学生的思维能力有着很大的帮助。教师要结合小学生的特点，转变传统的教学观念，对教学方式方法进行改进和创新，在数学课堂的教学环境之中，为学生创造数学思维的环境，开展丰富多彩的课堂，吸引学生对于数学的热爱，利用各种教学工具，在课堂上开展各种小游戏、比赛等，让学生主动参与到数学教学中，并且培养学生独立思考的意识和习惯，进而也培养了数学思维能力，提高了数学学习的效率，让小学数学课堂开展得更加有效果。
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编辑 杜元元
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