浅析生活情境在小学数学教学中的运用
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作者:王兴盛
摘 要：情境教学法凭借其逼真灵活、生动形象的优势迅速成为最受小学生欢迎的新型教学法之一，对小学生数学思维能力、逻辑思维能力以实践应用能力等都产生了积极影响。简单介绍了现阶段小学数学课堂教学过程中出现的主要问题，在遵循小学生身心健康发展的基础上，为提高生活情境在小学数学教学中的运用效果提出了一些切实可行的建议。
关键词：小学数学教学；生活情境；学习兴趣；运用；策略
原有小学数学教学模式比较单一僵硬，数学老师过于重视数学教材上知识内容的讲解与传授，对小学生数学知识实践运用能力的关注度与重视度都不高，加剧了小学数学教学内容与小学生日常生活的独立性，降低了小学数学教学活动对小学生生活、学习的影响力。小学数学老师可以利用生活情境来提高小学数学教学活动的生活性与趣味性，利用生活情境来引导小学生快速进入最佳学习状态，实现小学生数学学习效率从低到高的转变，促进了小学生数学学习状态从被动到主动的转变，为提高小学数学教学效率与教学效果奠定了基础。
一、分析现阶段小学数学教学模式的不足之处
1.小学数学老师队伍整体素质有待提高。互联网信息技术在小学数学教育领域的广泛应用提高了小学数学教学活动的网络化与现代化，催生了许多新的数学理念与数学方法，然而，在现实生活中，许多小学数学老师早已在多年的数学教学活动中形成了固定的教学习惯和教学思维，甚至少数数学老师为了节省时间和精力而继续使用往年的数学教学方案与教学课件，这些都加剧了数学老师教学理念的陈旧化，降低了小学数学教学效率与教学质量。还有部分小学数学老师在日常教育、学习以及生活中甚少使用互联网信息技术，降低了对互联网信息技术与多媒体设备的熟练使用度，这在无形之中压缩了数学老师自主学习的渠道，对提高数学老师的网络素养与专业素养等产生了消极影响。另外，小学生数学学习需求的发展也提高了对小学数学老师教学能力与专业能力的要求，数学老师只有主动学习最新的数学知识与小学数学教育知识才能更好地满足小学生数学学习诉求。
2.小学数学老师对生活情境教学模式的理解与认知出现偏差。部分小学数学老师没有认识到情境教学对提高小学数学教学质量与实现小学数学教学目标的重要意义，没有准确把握情境教学法的核心内容，还有一些数学老师将数学教学活动与日常生活活动作为独立的两个部分，降低了小学数学教学活动对提高小学生生活能力的促进作用。
3.小学生数学学习热情并不高。小学数学教学模式的传统化、教学理念的陈旧化以及教学环节的单一化都容易引起小学生对数学教学活动的厌倦情绪，降低了小学生参加数学学习活动的积极性与主动性。
二、提高生活情境在小学数学活动中应用效果的措施
1.加强小学数学老师队伍建设力度。相关部门以及小学学校应进一步完善数学老师相关的各项规章制度，定期组织小学数学教师参加各种素质教育、创新教育互联网信息技术等不同领域的培训活动，拓宽数学老师主动学习的途径与渠道，实现数学老师职业素养、专业素质以及教学能力的共同提升，为数学老师創新课堂教学环节提供了强大的理论支持。对数学老师进行多媒体等方面的教育，提高数学老师多媒体设备的熟练使用程度，为开展生活情境教学活动提供技术支持与情境支撑。
2.提高小学数学课堂教学氛围的轻松愉悦性与趣味性。学习氛围对小学数学课堂教学效果具有潜移默化的影响，一般而言，轻松自由的学习氛围会提高小学数学教学质量，反之，沉闷压抑的教学氛围会成为小学数学教学活动的阻碍因素，因此，数学老师可以通过提高数学课堂教学环节的趣味性与新颖性等途径来营造良好的学习氛围，当小学生长时间紧张学习之后可以组织一些比较灵活自由的小游戏，让小学生紧张的神经系统得到片刻的休息，这有助于提高小学生学习理解数学知识与记忆运用数学知识的效率，为生活情境教学活动的开展营造良好的学习氛围。
3.增加小学数学实践教学活动的次数。小学生学习数学知识的最终目的就是为了更好地生活。数学老师可以加强数学教学活动与日常生活的关联性、结合性，引导小学生用所学习到的数学知识来解决生活中常见的问题，从而增强小学生数学学习的动力。比如，数学老师可以让小学生计算家庭生活账单，也可以让学生计算自己去超市购买不同商品所花的钱数，还可以让学生测量自己家房子的实际面积等，这有利于加快小学生数学思维的形成速度，提高学生的数学思维能力。
小学数学老师应正视小学数学教学过程中出现的问题，通过更新小学数学教学理念、加强小学数学老师培训力度以及提高小学数学实践活动频率等方式来提高生活情境在小学数学教学中的应用效果，促进小学生数学素养与小学数学教育事业的共同发展。
参考文献：
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