论小学数学快乐课堂的构建
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作者:李建菊
摘 要：影响小学阶段学生学习质量与学习效率的因素是多方面的，其中，是否有较高的课堂投入，是否能产生较高的学习兴趣是非常关键的。在数学教学过程中，很多学生会因为这一部分内容相对比较枯燥，而且学习的过程比较困难，而出现各种学习问题，最终导致数学知识理解不准确。在具体的教学设计过程中，以快乐课堂的构建为主要方式和原则，可以有效解决学生学习过程中出现的问题。对小学数学教学过程中，如何构建快乐课堂进行分析。
关键词：小学数学；快乐课堂；教学策略
快乐课堂主要是指课堂内容生动形象、课堂教学形式活泼新颖、学生在学习的过程中能够感受到学习的快乐，而不是被动地将学习作为一项任务来完成。在小学数学教学过程中，能否让学生感受到学习的乐趣，是影响学生学习质量的重要因素，也是衡量教师教学情况的重要标准。考虑到学生对于数学知识理解较差，对于数学学习兴趣难以提升的具体情况，通过具体的教学设计来提高课堂构建的趣味性是非常有必要的。教师可以立足于不同内容的知识，采取不同的教学方式。
一、挖掘教材中的快乐因素
教材是教师进行教学的主要依据和标准，在对教材内容进行分析设计教学过程中，教师不能只认识到其中对学生学习提出的具体要求，还要挖掘其中的趣味性因素，将之作为教学设计过程中的重要环节，以此来提升学生学习的质量和效率。考虑到小学阶段学生的理解情况和学习特点，教材中的很多内容都有相对应的插图进行解释，这部分内容具有一定的趣味性。相比于直接的数学知识，能让学生换一个角度来看待数学问题，教师应该发挥这一部分内容的作用，让其作为引导学生进行学习的重要内容，同时转变学生进行枯燥数学知识理解的形式。在备课过程中，教师需要对教材内容进行详细分析，如果教材中针对课堂导入给出了具体的案例，教师可以将之呈现在课件中，深化学生认识，激起学生的学习热情，然后结合学生的学习实际进行迁移运用，丰富课堂导入形式，让学生对数学知识产生较高的热情。对于难度较大知识的讲解，也要充分利用教材中的配图，以此激起学生的视觉感受，让其进一步体验到具体数学知识的相关运用。
二、营造愉悦的课堂氛围
课堂氛围对学生的影响是非常大的，课堂氛围是由教师和学生共同营造出的，学习氛围是班级学习情况的集中体现。在数学快乐课堂的构建过程中，营造愉快的课堂氛围，能够让学生转变对数学学习死气沉沉的印象，能让他们在欢快的氛围下学习数学知识，提高自身对于知识的理解和掌握。同时，愉悦的课堂氛围能够激发学生的想象力和思维拓展性，帮助学生换一个角度学习知识。愉悦的课堂氛围能够对学生的学习产生比较重要的影响，增进其具体知识掌握，让其具有更高的思维发散性。在愉悦的课堂氛围下学习数学知识，也可以使学生进一步感受到数学学习的乐趣。例如在教学“克与千克”这部分内容的学习中，小学生年龄较小，对于重量的认识没有直观的概念，对克与千克的分辨也会产生各种问题，不明白具体物品的实际重量。为了营造愉悦的课堂氛围，让学生通过课堂氛围的感染来学习这部分知识，结合学生的生活化实际，教师可以带一个简易的电子秤与学生生活中常见的物品到课堂上进行实际称重。由于这一活动比较新颖，可以将学生带入到活动中，也可以让其在参与活动的过程中了解克与千克的区别。当每个学生都积极参与到相关物品的称重和结果的计量过程中时，会在班级内营造出愉快的课堂氛围，这一氛围也会带动班级内每一个学生的数学学习。
三、引导学生体会自主学习的快乐
组织学生进行自主学习是一种非常有效的教学方式和教学手段，但是在小学阶段的教学过程中，其应用并不广泛，这是小学教师考虑到学生年龄较小、不具备自主学习能力所导致的。由于自主学习需要学生结合自身对于知识的理解，自主完成学习任务。虽然小学生在完成这些学习任务的过程中会出现各种问题，但如果教师能够对学生进行适当的引导，会让学生较高质量地完成任务。在自主学习过程中，学生了解完具体知识之后获得的成就感可以达到提高其学习兴趣的作用。例如在教学“时分秒”这一部分内容时，由于学生没有对时间进行系统化学习，不了解时分秒之间具体的换算关系，但是在日常生活中，他们也接触过时间，会有初步了解。教师可以留给学生自主学习任务，让他们探究时针、分针、秒针在钟表中的具体转动情况。通过细心观察，学生会总结出时针走一大格时分针转一圈，分针走一小格时秒针转一圈的实际规律。这种过程也是学生自主学习的过程，在完成学习任务得到正确的规律之后，学生的学习热情有所提升，他们能够感受到自己学习所探究出正确结论带给自己的乐趣和成就感。经常组织学生完成这种难度不大的自主学习任务，可以有效改善學生对数学学习不感兴趣的问题。
在构造快乐课堂的过程中，教师要将学生对于数学知识的理解和掌握作为首要目标，保证学生能够在该阶段的教学学习过程中，灵活运用所学数学知识解决具体问题。在提升学生的学习质量和学习效率方面，通过优化教学方法来让学生感受到数学学习的乐趣，相比于传统的教学模式而言，在轻松愉悦的课堂氛围中学习数学，学生更容易理解知识。由于其学习由被动学习转化为自主学习，他们对知识的理解和认识都会更加深刻。
参考文献：
[1]郭玉红，张晓琴，冯肖琴.构建小学数学快乐课堂的教学策略[N].发展导报，2019-06-04.
[2]辛国民.谈小学数学快乐课堂的构建[J].甘肃教育，2018（19）：111.
编辑 王彦清
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