谈在初中生物教学中如何培养学生的合作学习
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作者:王金祺
摘 要：初中是学生学习生物的漫长过程中的一个重要阶段，相比高中的生物学习，初中生物更易于学生接受和理解，与学生的日常生活密切相关，在教师的引导下学生可以通过学习生物了解更多自然界以及人体的发展状态，为了能够有效促进学生对生物知识的了解，教师要利用合作学习的方式指导学生学习生物。
关键词：初中生物；合作学习；培养策略
初中生物是初中教育的重要组成部分。随着教育理念的不断革新、教育水平的不断提高，合作学习的教学模式已被广泛应用于教育领域，如何将这一模式高效地应用在初中生物課堂教学中是提高初中生物课堂教学效率的重中之重。中学生处于青春成长期，容易叛逆且心智还不够成熟，对待课堂的严谨度需要教师时刻关注，在这种特定的教学对象面前，教师必须要找准教学方法，根据初中生的个性特征、年龄特点以及心理特征制订有效的教学方案，引导学生通过分组合作的形式实现有效的竞争和学习。在应用这一教学方法时，教师还要随时观察小组合作中出现的问题并且及时进行针对性的解决，以确保每名学生都能够融入合作学习的状态当中。本文就对初中生物教学中如何培养学生的合作学习这一课题进行了分析和论述。
一、在初中生物教学中培养学生合作学习的必要性
在应用合作学习这一教学模式之前，首先要明白培养学生合作学习的必要性：第一点，合作学习能够强化学生的团队意识，引导学生取长补短即发现并完善自己的短处，学习其他同学的优点和长处。同时合作学习还能促进学生互相交流思想，互相帮助，互相提意见，促进和谐学生关系的构建，也加强了教师与学生之间的联系；第二点，培养学生合作学习是时代发展的必然趋势。无论是在学习上还是在社会生活中，合作能力都是一项必不可少的技能，学生在学习生物的过程中进行合作学习，通过合作交流深入探究和分析问题，将自己培养成一个适应社会、适应企业的优秀人才；第三点，培养学生合作学习是素质教育发展的必然要求。学生具备合作意识，更懂得提高自己，跟上团队的步伐，也更明白学习知识并不是单纯地为了应付考试，而是提升自己的技能，明确生物学习对于我们日常生活的重要价值和重要意义。
二、如何在初中生物教学中培养学生的合作学习
1.建立公平公正的评价机制，提高学生的自信心
学习生物最重要的是要明确学习目的，掌握适合自己的学习方法，并学会如何运用所学知识去解决实际问题。要在生物教学中培养学生合作学习，首先需要教师对学生的整体情况有一个大概的了解，要建立在个体差异性的基础之上针对性地开展合作学习，确保每名学生都能够有效参与到合作中，并从中收获知识、收获友情以及收获技能。在教学时，教师要有规划、有选择性地将学生组成小组，注重平衡组员之间的差别，分层次地将学生组成小组，时刻关注学生之间的交流动态；其次要完善评价机制，生物作为一门与“生活问题”紧密挂钩的学科，当学生在合作过程中出现意见不统一的状况时，教师切忌直接否定学生的结论，即便学生得出了错误的结论，但共同努力的过程依然是值得肯定的，在评价学生的问题分析方案以及分析结论时，教师在指出错误的同时也要肯定学生的思想成果，并且引导学生转变思维方式，转变思考的方向和角度，从另一个方面去思考和讨论问题，并得出正确的结论。
2.开展小组活动，培养学生的合作竞争意识
合作学习的优势就在于可以培养学生的合作意识，教师要利用这一优势开展小组活动，让学生在竞争中合作，在合作中进步。以活动的形式开展合作学习能够活跃课堂氛围，抓住学生的注意力，引导学生快速进入学习状态。在活动交流过程中，合作能力也是最能得到展现的时候。以竞答为例，教师开展关于生物知识主题的小组活动，围绕生物教材、教学任务、教学内容以及教学目标，以公平的形式让学生组成小组，在活动开始前讲好规则和奖惩制度，活动开始后，教师根据学生的个体差异性，对所设置的问题进行分层，确保生物成绩不同的学生都能有可以答得上的问题，以避免部分学生厌倦参与活动，保证活动的顺利开展。在竞答时，学生注意力会非常集中，因为不仅要快速领会问题的核心思考点，还要做好准备抢答，在这一过程中，学生的主观能动性得到了最大限度的发挥，尤其是在团队凝聚力的感染下，学生之间会形成一种无形的力量，彼此都会成为对方的动力，这样更利于学生发挥个人的能力和智慧，发散思维、发挥创造力和想象力等，“众人拾柴火焰高”，通过共同努力最终去获取胜利。
总而言之，在初中生物教学中培养学生的合作学习不仅能锻炼学生的合作能力，还能培养学生的合作竞争意识，教师通过创设合作情境、完善评价机制、开展小组活动等多种方式可以有效提高学生的合作学习能力，提高学生的自主探究意识，加强师生之间、生生之间的有效交流，促进生物课堂教学质量和效率的提高。
参考文献：
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[3]盛黎春.重视合作学习实现高效生物课堂摭探[J].成才之路，2018（30）：59.
编辑 冯志强
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