浅谈课改不断深化背景下初中物理实验教学
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作者:王勇
摘 要：随着新课程改革的不断深入，对基础阶段的教学要求越来越高，教师不但要传授理论知识，更要培养学生学习能力，促进思维发展。物理学科是集实验与理性为一体的基础课程，在课改不断深化的背景下，对物理实验教学的期望值越来越高，对其进行的改革与创新逐渐成为教师不断探究的课题之一。在多年教学经验的基础上，浅谈初中物理实验的具体教学策略。
关键词：新课改；初中；物理实验
众所周知，物理是一门实验性比较强的自然学科，其中实验思想和方法是物理教学的重要目標之一。实验室物理课堂中许多复杂概念以及规律形成过程的缩影，直接影响学生对物理概念以及规律的掌握和拓展运用。在新课改不断深入的背景下，科学探究及物理实验能力要求成为基础教学标准之一，由此可看出物理实验在物理教学中的作用，这是对物理实验教学的高度重视，也是实验教学改革与创新的一种呼吁。所以，初中物理教师需要积极探索物理实验教学模式，培养学生动手实践能力、科学探究能力，通过实验发现物理的原理和本质。
一、不断更新教学理念
在新课改不断深入的背景下，物理实验教学也正在发生很大的变化。为了更好地优化物理实验教学，提升教学效果，教师首先需要结合新课标标准不断更新教学理念。与传统教学理念不同，新时期教学理念主要为了发挥学生主体地位，教师不再是课堂的领导者，而成为知识的传授者、学生的引导者、教学活动的组织者。教师需要站在学生中间，建立积极平等的对话，以此激发学生主动探究的欲望，发挥参与实验的主动性。其次实验教学目标不再是单纯引导学生熟悉实验操作过程，了解实验本质。而是在此基础上以培养科学探究意识为主，发展学生物理实验思维，提升综合素养，不断鼓励培养学生能够自主设计实验，掌握基本科学原理和研究方法，使其感受到科学实验的奥妙。最后在评价过程中，摆脱以往单一的学科知识评价，从学生发展的角度进行整体评价。可以建立物理实验课堂表现小手册，形成微型小档案，使学生更清楚地认识到自己的成长过程，形成多元化评价模式。
二、创新物理实验教学方法
现代教育发展中，单纯的实验器材教学已经不能够满足学生能力发展的需求，尤其在网络技术不断发展的21世纪，多媒体信息技术已经成为教师喜闻乐见的教学辅助工具。毋庸置疑，多媒体的融入构成了一种有效的教学形式，它能够更加直观地展现物理实验的本质，完成实验器材无法完成的模拟实验。两者的结合打破了原有实验教学的局限，融入了声音、动画或视频，能够调动学生多种感官体验，具有很强的客观性、可视性和重复性。例如在研究声音响度、声调、音色实验中，传统器材（示波器）无法直观展现数据动态变化过程，学生能对结果进行观察。此时教师可以借助多媒体技术，加入DIS实验，也就是数字化信息系统实验，借助传感器、数据采集器和计算机，通过一系列操作步骤由学生自主完成测量，然后进行数据录入、处理和绘图，详细分析声音元素的变化，对动态现象进行规律总结。相比传统实验，DIS实验操作简单，过程直观，便于培养学生观察力和动手实践能力，同时又能够提升信息技术能力。
三、针对性培养学生综合实验能力
实验是对理论知识的一种验证，理论是实验操作的依据。在教学实践中课本中大量物理理论都需要实验进行论证。在新课改不断深入的背景下，素质教育盛行，在物理实验教学中教师需要建立相应教学体系，满足学生综合素质发展需求。这就需要教师做好实验教学的组织者和引导者，优化物理实验设计目的，尽量让学生自己动脑设计、动手操作，观察实验现象，做好相关记录。只有这样学生才能够真正理解实验探究本质，了解实验操作原理，发挥出主体作用，从而形成物理实验探究思维。因此，教师在教学中应尽量给学生创造更多实践机会，全面提升学生综合实验能力。例如探究“伏安法测量电阻”实验中，结合课本中电路图，引导学生自主准备实验器材，设计电阻测量过程。在此之前首先回顾所学变阻器的相关知识，思考相关原理，以小组为单位整理实验流程。此种物理实验教学方式将主动权交换给学生，学生能够将自己所掌握的理论知识应用于实际，一方面强化记忆，另一方面掌握理论知识具体运用，在今后学习中更具有目的性，对于物理学习思维发展具有一定的培养意义。
综上所述，在新课改不断深入背景下，初中物理实验教学走向新的发展浪潮，对其教学方式与教学理念的改革与创新已成为众多学者研究法人对象。新时期物理实验教学更加强调综合能力发展与学科思维养成，从学生全面发展的角度出发，优化教学模式，引进现代信息技术，提升教学质量，力求培养高素质科学探究性人才。本人将会不断改革创新物理实验教学策略，在教学实践中及时发现与反思问题，提升物理实验教学的有效性。
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编辑 段丽君
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