构建初中物理教学高效课堂的策略探究
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作者:刘斌
摘 要：随着新课改的深入实施，高效课堂已经成为现在物理教学中的一个重要课题。在初中物理课堂教学中，高效课堂不仅仅是一种教学理念，同时也是教学实践的目标，主要是因为高效课堂可以最大化达成课堂教学目标。鉴于此，主要针对初中物理教学高效课堂的策略进行了分析，希望能够有效提升初中物理教学质量，达到预期目标。
关键词：初中物理；高效课堂；策略
在初中物理课堂教学过程中，如何构建高效的初中物理课堂教学，是值得所有教师共同思考问题。我们在实际教学中，可以从注重理论联系实际；创设愉悦的学习环境；开展小组合作这几方面构建高效物理课堂教學。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、注重理论联系实际，构建高效物理课堂教学
众所周知，物理知识大都来源于我们的实际生活。与此同时，也应用于我们的生活。因此，在教学物理这门课程中，教师除了让学生掌握基本的物理知识外，还应注重让学生学以致用，从而提高他们运用物理知识分析问题和解决问题的能力。因此，我们在开展物理教学时，可根据物理课本内容适当地引入一些生活中的物理知识到课堂教学中，让学生明白物理就在我们身边的道理，从而激发他们对物理学科的学习热情。
例如，在教学物理八年级下册第八章《运动和力》中的“摩擦力”一课时，为了使学生通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力，以及知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会分辨滑动摩擦力的方向，并能掌握滑动摩擦力的计算公式。上课之初，我说：“同学们，你们知道在日常生活中，见过哪些具有摩擦力的事件。”因为我提出的这个问题与学生的实际生活相结合，所以他们很快就被我提出的问题激起了兴趣，有的学生说：“汽车刹车时候轮胎与地面带有摩擦力。”还有的学生说：“鞋子与地面有摩擦力。”听到学生你一言我一语地说着，我及时调整了课堂氛围，接着，便开始了后续的教学工作。这样的教学设计，不仅与学生的实际生活相结合，还提高了物理课堂教学活动的质量。
二、创设愉悦的学习环境，构建高效物理课堂教学
我们都知道环境可以改变一个人，所以初中物理教师在实际教学过程中，应注重为学生创设利于他们科学探究的教学情境，并将实际行动付诸其中。愉悦的学习环境，既有利于学生积极地投入到物理学习当中，又有利于他们在自然和谐的氛围中进行探究学习。针对这样的情形，初中物理教师在开展教学过程中，应注重积极地为学生营造有利于他们好奇、感悟、反思的课堂学习环境，使他们感到物理带给他们的乐趣，从而使其构建高效的初中物理课堂教学。
例如在教学人教版物理八年级上册第五章《透镜及其应用》中第5节“显微镜和望远镜”一课时，为了使学生了解显微镜和望远镜的基本结构及成像原理，以及初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响，并能尝试应用科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力，尝试用组合法学习及提升科学探究能力。上课之初，我借助PPT软件向学生呈现出了一些我们眼睛无法看到的物体——细菌、雪花及宇宙中的天体，随着这些物体直观形象地呈现到他们的眼前，他们眼中都出现了震惊的目光，接着，我引导他们思考PPT软件中的这些物体是通过什么观察到的。这样的教学设计，不仅可以提高学生的学习欲望，还能构建高效的物理课堂。
三、开展小组合作，构建高效物理课堂
小组合作学习是新课标改革后教师常用的教学方式之一，初中物理教师在教学过程中，可以将学生进行分组，制定小组目标，让各小组学生为了共同的任务，充分发挥自身的特长，使他们通过彼此的分工合作，交流探讨，来体验完成任务的乐趣，既调动了学生学习的积极性，又培养了其合作意识和团队精神的重要途径，是构建高效课堂的重要方式之一。例如在教学人教版物理九年级《电功率》一课时，为了让学生理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量，区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。上课之初，我将学生按照学习成绩、性格、性别分成几个不同的学习小组。接着，为他们布置了以下几个问题，让他们在组内互相探讨，如：（1）“怎样来比较电流做功的快慢呢？”（2）“夏季空调制冷1小时要消耗多少电能？”随着我问题的抛出，学生迅速在自己的组内探讨研究，由于学生之间的问题不同，他们互相纠正和启发对方，取得了良好的效果。这样的教学方式，学生不仅发言的机会多了，还对问题的讨论更加完整了，从而构建了高效的初中物理课堂。
总之，构建高效的物理课堂，不是一朝一夕的事情，需要教师不断地努力，坚持不懈。唯有如此，才能构建高效的初中物理课堂。
参考文献：
[1]张军华.刍议初中物理高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.
[2]李光霞.如何在初中物理教学中构建小组合作高效课堂模式[J].学周刊，2018（8）.
编辑 高 琼
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