浅析小学数学教学中探究式教学的有效提升
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作者:李瑛
摘 要：探究式的教学模式是当下的一种新的教育理念，是打破传统知识观念枷锁束缚培养创新驱动型人才的有效教学模式之一。传统教育模式中的应试型教育已经逐渐被时代所淘汰，人们更加注重的是对人才全方面的培养。小学数学教学是奠定学生未来数学学习道路的基础。教师应该更加关注学生的自主学习能力，将学生的学习过程由被动变为主动，通过自己不断探索所获取的知识才能被学生真正掌握并化为己用。因此，小学教师应该在探究式的教学模式中不断摸索，找到最能培养学生思维能力、动手能力的教学方法。浅析小学数学教学中探究式教学的正确应用，帮助学生有效提高数学成绩。
关键词：小学数学；探究式教学；有效提升
教育的根本目的是要学生通过对知识的积累，将所学知识在实际生活之中运用出来。小学教育是为日后的高难度学习做铺垫，学习不能一蹴而就。以往情况下，小学数学受到传统教学的束缚，单纯依据课本知识内容进行简单练习，不能将小学数学真正学透，导致在日后的学习过程中出现知识点遗忘或是不知如何运用的情况。这就需要教师将自身能力发挥到极致，运用探究式教学构建数学模型，根据学生特点进行因材施教，建设高效课堂。
一、构建数学情景，扩展学生思维
探究式教学是指学生对知识概念及原理进行学习理解之时，教师能够根据实际的教学内容在课堂之上模拟出数学情景，并将数学问题融入其中，使学生能够通过自身的阅读、理解去主动探究，寻找答案，并从中掌握相应的数学原理和答题技巧，并拓展自身的学习思维，学会举一反三。如果教师只顾及自己单方面的知识传授，无法吸引学生对数学的学习热情，反而会使数学课堂变得沉闷、压抑，最终导致学生对数学学习产生厌烦心理，彻底脱离教育的根本目的。
例如：在学生对人教版知识内容“认识人民币”这一节中，教师可以模拟一个简单的市场交易环境，比如学生在与父母文具店进行文具购买时，花了5角钱买了一支铅笔。在购买之时给了老板1元，这时候教师可以通过多媒体向学生展示1元钱的两种不同货币正反面，纸币和硬币。并询问学生此时文具店老板应找回學生多少钱，学生回答5角。这时教师再次展示5角钱的纸币和硬币正反面，进而逐渐扩大人民币的实际面额。通过面额不同让学生找到不同人民之间的不同点和规律性，通过学生独立自主的判断更容易将思维进行发散、拓展。而教师在整个过程中只是起到了一个引导者的作用，固然这种模式比起传统模式可能会更加浪费课堂教学时间，但是所获得的课堂实际效果却比传统模式好得多。
二、提倡合作探究，增强实践能力
从合作中学习，从合作中实践。培养学生的自主创造能力，创新思维，并可以在别人的观点看法之中找到自己的不足之处，并加以完善，以促进日后的合作实践。学生如果能够学会从不同的角度去看待数学学习中的问题，并将其作为一种好的习惯长期养成。那么，无论是学习还是生活学生都能够进行不断的学习。因此，在探究式的教学课堂之上。教师也要充分增加学生与教师、学生与学生之间的沟通及合作互助机会。让全部的学生都能够积极地投入到学习的氛围之中，整体提高学生学习成绩。
例如：在“时、分、秒”这一课题的教学过程中，教师考虑到钟表是人们日常生活中的常见物品，所以学生对该物品也一定有着一定的理解。所以，教师将全部同学进行分组，每一组的同学推选出一名同学从家中选择一个小型钟表带到课堂之上，在课下进行提前探讨，并在课堂上将预习结果进行展示。教师根据教材知识自制题目，交由学生探讨解答。果然，学生通过分组得到的结论都是正确的，而一些同学更是有着更深层次的见解，比如时间单位的换算。学生在交流探讨的过程中，除了获得了教材上的知识，更是锻炼了自己倾听和表达的能力，对数学学习的兴趣也有了极大的提高。
三、数学探究式教学模式的重要意义
数学探究式教学模式之中，学生的主体地位、学习兴趣、主动探究能力等都有着显著的提升。对于一些对数学学习感到枯燥、无聊而导致数学成绩较差的同学，也能够在探究式的教学模式上与其他同学一起交流，得到了一些新的见解和想法。因此，在数学课堂上推行探究式的教学模式对我国数学教育有着重要的意义。
在现阶段的社会教育体制之中，单纯的成绩已经不能决定一切。利用探究式教学模式，让学生真正融入课堂之中，自主地去探究、解决学习及生活中的数学难题。鼓励学生去参加数学实践活动，在实践合作之中寻找最适合自己的学习方式，再也不必为数学学习而感到烦恼。
参考文献：
[1]李炽朋.浅谈探究式教学在小学数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究，2011（8）：45.
[2]刘维芳.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升[J].数学学习与研究，2016（20）：58.
[3]马洪娟.浅谈新课改下小学数学探究性教学的有效策略[J].考试周刊，2018（15）：90.
编辑 杜元元
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