互动教学在小学数学课堂教学中的应用
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作者:王兰世
摘 要：随着新课改的实施与推进，当代教育越来越重视学生综合素质与能力的提升。互动教学是一种师生间、生生间相互影响和促进的模式，能够直接作用于学生学习效率的提升。因此，为了进一步发挥出其优势，从问题激疑，引发互动欲望；动手实践，构建互动平台；合作探究，推动团体互动三方面对互动教学在小学数学教学中的应用展开了探讨。
关键词：小学数学；互动教学；问题激疑；动手实践；合作探究
众所周知，小学数学作为小学阶段的主要学科，对于小学生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。但是当前的小学数学课堂普遍缺少生机与活力，导致教学质量一直未能获得实质性的突破。而互动教学是以“互动”为主要形式的一种教学方法，能够在最大程度上提高学生的积极性，将其注意力集中到课堂教学中，从而有效提高教学质量。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、问题激疑，引发互动欲望
问题是最能够激发出学生互动欲望的方式，任何问题的提出都能够在第一时间引发学生的思考，他们会考虑问题是否可以解决，或者自己能否解决。对于小学阶段的学生来讲，问题的提出不仅会使他们产生疑惑，还会使他们产生想要讨论的欲望。所以，在小学数学教学中，教师应该立足于教学内容和基本学情为学生设计一些探究性与互动性并存的问题，使学生在接触问题的过程中产生互动的欲望，从而在与他人互动的过程中将注意力集中到数学问题中，进而有效攻克数学难题。
例如：在学习“认识人民币”的过程中，为了使学生能够认识不同面值的人民币，并理解1元=10角、1角=10分，我在教学中非常重视问题的设计，以引发学生的互动欲望。因此，在课前准备阶段我便为学生设计了几个探究性十足的问题，即：在我们日常生活中，哪些地方需要使用到钱？同学们都认识哪些人民币？等。随着这些问题的提出，学生积极投入到了互动之中，与周围的学生一起对这些问题展开了讨论，并指出了“买零食”“买衣服”“买笔”等多种需要用到钱的地方，以及“1元”“5元”“10”元等人民币的面额。在这一互动基础上，我又对学生进行了适当的引导，从而使学生逐渐掌握了该课的重点知识。
二、动手实践，构建互动平台
动手实践是小学生较为喜欢的一种形式，它可以借助有趣的学具或身边的实物进行动手操作，从而将抽象的数学问题变得更加形象、具体。同时，动手实践更为学生的有效互动提供了平台和机会，它能够使学生根据自己的实践进度与他人自主、自觉地进行互动，从而在互帮互助中完成动手操作。当然，为了能够进一步发挥出动手实践的优势，教师还可以有意识地开展动手实践活动，让学生在活动中积极参与到互动交流中，从而有效促进教学效果的提升。
例如：在学习“可能性”的过程中，为了使学生能够初步用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，我在教学中非常重视动手实践活动的开展。因此，上课后，我首先将学生集中到了一起，随后将学生分为了四人小组，要求每组学生准备三个抽签纸条，内容可以是水果、蔬菜、文具等内容，在做完之后，要以小组为单位通过动手实践来总结什么情况下可以用“一定、可能、不可能”来进行表示。随着这一动手实践活动的开展，有一组学生展示了苹果、桃子、香蕉的纸签，第一位学生抽的时候认为都有可能抽到，第二位抽的时候认为不可能再抽到第一位学生抽的，第三位學生则认为一定会抽到最后一个，从而有效提高了学习效率。
三、合作探究，推动团体互动
合作是课堂教学中各种矛盾关系的重要特征，更是当前教学中极为重视一种教学方式。在小学数学教学中，利用合作探究来推动各个小团队组合的互动不仅能够使学生更为有效地学习和掌握数学知识，还能凸显出学生的差异性特征，发展学生的个性思维。同时，通过合作探究，学生还能够在思想交流和思维碰撞中获得动态生成。而在充分的互动体验中，学生则能够更为直接地感受到一些数学思想和方法，并在协同发展中提高数学学习能力与水平。
例如：在学习“运算定律”的过程中，为了使学生能够运用运算定律进行一些简便运算，我在教学中极为重视学生之间的合作探究，以期能够发挥出团体互动的最大优势。因此，在具体的教学过程中，我首先将学生进行了分组，随后利用多媒体呈现出了几道由易到难的例题，并要求学生以小组为单位来探索如何解答更为简便，从而为小组内的学生进行互动奠定了良好的基础。与此同时，我还积极参与到了各个小组的探索中，并给予了学生适当的点拨，从而有效促进了小学生数学学习兴趣和数学学习效率的提升。
总之，互动教学是一种行之有效的教学模式，能够真正促进小学生课堂积极性、主动性的发挥。所以，当代教师理应在不断提高自己、完善自己的过程中重视对互动教学模式的研究与应用，进而促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]李维敏.互动在小学数学课堂中的应用及策略分析[J].中国校外教育，2019（10）.
[2]王涵.关于小学数学的互动教学的探究[J].数学学习与研究，2019（1）.
编辑 杜元元
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