国内外精准教学模式发展研究综述
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作者:尹奎
摘 要：随着课堂教学改革的深入，精准教学模式开始受到人们的重视。通过国内外精准教学模式的发展历史和现状分析，试图揭示精准教学模式在课堂教学中的一般规律及发展趋势，为后期开展精准教学模式的研究提供参考。
关键词：精准教学; 研究综述
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）9-161-002
一、精准教学模式研究概述
20世纪60年代，美国学者奥格登基于斯金纳行为学理论提出了“精准教学”的概念，主要是通过设计一种测量过程来获取相关数据，最初主要用于考查美国特殊类型学生的学习表现和学习效果分析，后来逐渐被引用到其他类型学科和不同类型的学生的教学效果评价中，这种概念是精准教学的主要理论依据。随着信息技术的快速发展，“精准教学”被赋予了新的含义和使命，它强调在将大数据作为技术支撑的基础之上，有效分析课程标准和学生发展实际，精准设计不同课程的教学目标和教学内容，精准测量学生的学习效果，使教学效果可衡量、可调控，最终达到“以生为本，私人订制”的个性化教学目标。随着研究的深入，相关专家将“流畅度”列为精准教学的主要衡量指标，它包含“准确度”和“速度”两个方面，既包括对知识和技能掌握的准确度，也包括熟练运用知识和技能的速度。为了达到精准教学的学习效果，专家提出在具体的实施过程中，将练习与测量列为精准教学的主要程序和方法，强调采用固定的频率进行练习与测量，并持续开展记录和纠正，以获得学生学习的真实效果。
二、精准教学模式定义
关于精准教学模式的概念，国内外不同的专家根据自己研究的成果提出了不同的意见，学术界尚未形成统一的意见。
林斯利（1972）将精准教学定义为：根据测量的标准加速度图表现出来的持续性自我监控的频率数据的变化而做出的教育决策。
史密斯（2003）认为：精准教学其实就是精准教学监督，教学的每一个过程应加强监管，就是“精准”的具体应用，精准教学重在对教学效果进行频繁、有效的评估。
张灵芝（2016）将精准教学定义为：改革后的精准教学模式定义应该是教师在教学过程中借助现代化的技術手段来精准设计教学环节和教学内容，并做好记录，对数据进行不断的分析。
彭红超 祝智庭（2016）将精准教学模式定义为：精准教学应该包含“三准”，即目标精准、问题精准和干预精准。
梁美凤（2016）认为：精准教学必须以信息技术为基础，精准掌握课程标准和学生基本特点，精准设计有针对性的教学目标与教学内容，科学观测学生的学习表现，从而实现差异化教学。“精准”依赖于可观察和可测量的行为，必须借助于信息技术才能实施和完成，是一种典型的“互联网+教育”教学模式。
丁旭（2017）认为：“精”指的是“严格”，要求教师即“聚焦资源，掌握智能”;“准”指的是“相关”，要求教师注重在教学过程中培养学生学以致用的本领，即“拓展应用，灵活方式”。
焦建利（2018）认为：精准教学就是大数据和智能技术背景下的因材施教，必须借助于智能学习系统来实时采集学生学习过程中的各类相关数据，通过智能系统辅助教师实施教学决策。
三、国内外精准教学模式研究现状
从历史角度来看，我国春秋时期孔子提出的“因材施教”理论、古希腊时期苏格拉底提倡的“启发式教学”方法，都将“精准”作为教学的目标和理想，这是国内外关于精准教学模式研究的雏形。综合国内外近年来关于精准教学研究的文献发现，在20世纪后期，精准教学才逐渐受到人们的关注，并迅速发展。
在国外，早期的有关精准教学的研究主要集中在通过教学实验测试某个群体接受精准教学后的效果，大部分研究侧重的是介绍精准教学的方法，结合很多案例强调了精准教学是补救学生学习能力不强的重要举措，特别是在矫正学业不良儿童方面发挥了很大的作用。White（1986）通过一系列实验证明了精准教学可以缩短学习者学习时间，提高学习者学习效率。Mc Greevy（1986）结合别人的研究成果，针对学业有障碍的儿童，提出了精准教学四原则：直观性原则、流畅性原则、规范化原则、学生中心原则。Downe（2008）通过对阅读有障碍的学生实施精准教学，经过一段时间观测后发现受测者的阅读流畅度的得到显著提高，综合语言运用能力得到显著提升。
在我国，精准教学研究则属于起步阶段，国内关于精准教学的研究主要集中于教学活动设计、翻转课堂教学模式、教学决策等方面，在信息技术推动的新课程改革背景下，精准教学理论的应用相对于国外研究局限性更加明显。在中国知网以“精准教学”为关键词进行检索，检索日期截至2019年3月30日，所得文献为110篇，研究总量较少，研究者关注、跟进精准教学的研究成果不多;现有研究中关于精准教学的教育科研课题较少，仅有的一些研究仅限于中小学基础教育，针对高等教育、职业教育的相关课程精准教学的研究不多。孙雪（2012）在《精准教学对学业不良儿童的干预研究》中通过对2名英语成绩不佳者的儿童的研究，并通过可操作性的具体实验，寻找精准教学在提升学生英语学习能力中的作用，探求精确教学法对于学业不良儿童的影响。通过实验研究，阐明了精确教学法在我国基础教育个案中的适用性，验证了精确教学模式在初中英语教学中的作用，并对精确教学模式在我国其他相关教育领域中的适用范围、有效性进行进一步的思索。忻琴飞（2014）在《精准教学法在中职汽修钣喷项目中的应用》中首次提出了将精准教学模式在中等专业汽修专业学生实际教学中进行运用，从而提升教育成效，为汽修专业课改提供借鉴。华东师范大学教授祝智庭（2016）在《信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力》中提出将信息技术引入精准教学，基于教学目标、开发材料和教学过程、计数和绘制表现、数据决策等四个环节构建信息技术支持下的精准教学模式，实现精准定位与问题解决，从而激发精准教学的活力。李郁君（2016）在《以精准教学提升学生核心素养》中，结合《政治生活》新版教材提出精准教学可以提升学生素养，一线教师在教学活动中必须要做到课程目标精准、（下转第111页） （上接第161页）教学内容设计精准、课堂讲解精准、课后练习精准、评价指标精准、课后矫正精准。邵雯娟（2018）在《基于大数据的精准教学设计与应用的研究》中，以《计算机网络课程》为例，采用“PDCA”循环教学法，分课前、课中、课后三个不同阶段来收集可捕捉、可量化的数据信息，从而实施精准教学。
四、精准教学模式研究价值
精准教学是一种具有鲜明特征的有效教学方法，能够适用于不同的学生和不同的课程，校内教学、课外辅导都可采纳，是有效提升教育教学效果的路径，因此值得国内外的教育界人士的重视和研究。在当前大数据运用和人工智能等先进技术应用的背景下，针对个性化越发明显的年轻受教育者，具有可操作性和标准化的精准教学模式将会发挥越来越大的作用，将会为我国的现代化教育事业添砖加瓦。
五、国内外精准教学模式研究趋势
近年来，关于精准教学模式的研究在国内外开始受到人们更多的关注，但有关精准教学的方法研究较少，相关的实证研究也处于起步阶段。随着研究的重视，相关专家和学者提出了在精准教学过程中要更加注重学生的个性化特点和学习行为过程，学会运用大数据来分析学生的学习效果。同时，各国专业人员不断增加技术的研发，精准教学模式的应用创新研究也将会受到更多的重视和实践应用。
基金项目：2018年江苏省教育信息化研究立项课题（20180115）阶段性研究成果;常州轻工职业技术学院院级科研团队（YB201813101008）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]李郁君.以精准教学提升学生核心素养——《政治生活》中的“法定程序”教学[J]文教资料，2016（36）：195-196
[2]孙雪.精确教学对学业不良儿童的干预研究[D]重庆师范大学，2012
[3]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J]中国电化教育，2016（01）：18-25
[4]忻琴飛.精准教学法在中职汽修钣喷项目中的应用[J]科技创新导报，2014，11（32）：162-163
[5]丁旭，盛群力.有效教学新视域——“精准教学框架”述要[J]课程·教材·教法，2017，37（07）：31-37
[6]张灵芝.翻转课堂中的精准教学模式研究[J]武汉冶金管理干部学院学报，2016，26（02）：50-52
[7]梁美凤.“精准教学”探析[J]福建基础教育研究，2016（06）：4-7
[8]邵雯娟.基于大数据的精准教学设计与应用的研究[J]电脑与信息技术，2018，26（06）：31-33+38
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