药学专业学生的综合设计性实验设计
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作者:陈志琳 张弦 熊瑞
摘要：针对药学专业人才培养要求，结合课程建设、教学研究、教学实践，设计出“博落回质量标准研究”学生综合性实验设计实验。并开展了药学专业综合性实验的实践。实验设计内容综合性较强，对提升学生的科研思维能力、创新能力具有潜移默化的作用。教学效果表明该实验能有效调动学生的学习兴趣，加深了对所学理论知识的综合理解和应用，扩展了学生的思维和知识，有效提高了学生的综合素质和创新实践能力，教学效果良好。
关键词：综合设计性实验;药学专业;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）38-0272-02
一、引言
综合性实验就是将学过的多学科内容、多方面知识融会贯通，综合考虑，将其应用在实验中去分析问题、解决问题[1]。其打破了过去一门理论跟一门实验课的教学方式。近年来，各高校积极进行药学专业综合性设计性实验教学改革探索与实践，按照学科相近和实验内容相关联进行综合实验课程探索设计。
二、综合设计性实验选题的背景和意义
1.选题背景。培养创新药物研究型人才，能够从事药学科学基础研究和创新药物研发的高层次药学人才，是高等药学教育人才培养目标之一。药学专业的教学安排既要保证学生掌握扎实的药学专业基础，又要训练学生动手实践的能力。实验教学是药学教育的重要组成部分，是提高学生创新能力和实践能力的重要途径[2]。
2.选题意义。博落回为罂粟科博落回属植物博落回Macleaya cordata（Willd.）R.Brown的带根全草。其为贵州少数民族用药。辛苦，温，有毒，具有解毒消肿、杀虫止痒的功效。作为民间用药多用鲜根和全草，主要用于治疗脓肿、急性扁桃体炎和顽癣等，并被开发成高效低毒的绿色生物农药，应用前景广阔，值得进一步系统深入地研究及开发。
三、实施过程
1.课前准备。（1）人员分组及任务布置。本次综合设计实验主要针对本院大四药学专业学生。通过辅导员向药学专业学生发布本次综合性实验的选题。学生自主报名，人数达到40人次，开展本实验。将实验人员随机分成7个小组，每个小组6人，每小组完成一个实验内容。指导教师负责向每组学生讲解本次综合设计实验的目的要求、进度安排等事项。安排学生查阅书籍、文献，书写实验方案。（2）前期资料准备。实验教师认真准备实验教学文件，包括实验讲稿、教案、实验过程中所用试剂、仪器设备使用说明和操作规程等。
2.方案设计阶段。人员分组及任务布置完成之后，学生利用两周左右的时间，根据本次实验的目的和要求有针对性地查阅相关文献，设计出实验方案初稿。
3.实验准备阶段。实验方案确定后，指导教师以及实验室技术人员应在尽量短的时间内根据学生的设计方案准备实验所需的仪器和各种试剂。本实验中要用到的主要仪器和试剂如下——药材：博落回全草（粗粉）;试剂：甲醇、乙醇（食用级）、乙腈、磷酸（分析纯）、血根碱（对照品）;仪器：烘箱、水浴锅、马弗炉、坩埚，蒸发皿，烧杯、烧瓶，高效液相色谱工作站等。
4.实验进行阶段。主讲教师讲解本次实验的理论知识、实验方法、操作规程，实验过程中指导教师主要起监督和引导的作用，实验过程遇到疑惑或设置问题，让学生独立试着去分析问题、解决问题。学生需自行准备本实验所需实验用品，配制相关试剂，在老师的指导下能独立操作实验仪器。
5.实验报告撰寫阶段。综合设计实验结束后，指导老师指导学生进行正确的数据分析，并按照科研论文的形式撰写出规范的实验报告。每小组学生的实验报告按照自己所承担的部分完成，实验内容包括：实验目的、实验原理、实验用品、实验方法与步骤、实验结果与分析、结论、讨论等七个部分的内容。所有实验数据共享，每小组完成一份博落回药材质量标准起草。
6.考核方式。考核主要从方案设计、实验操作、数据处理分析、出勤率、报告书写、草案质量等方面入手，对学生进行综合评定。并按优秀（90—100）、良好（80—89）、中等（70—79）、及格（60—69）、不及格（小于60）等5级考核标准评分。
四、本次综合设计性实验开设的效果和体会
1.本次的综合性实验—博落回药材质量标准研究，实验研究内容虽基本固定，但实验方案设计的发挥有很大的自由度，例如薄层鉴别研究，薄层鉴别研究所用的薄层板的选择、展开剂的考察、点样量和点样方式的选择都还有很大的自由发挥空间。浸出物含量测定都有很大的自由度。同学们可以根据自己查阅文献的信息，写出不同的实验方案，最终根据实验室仪器设备等条件选择合适的实验方案实施。
2.参加本次综合设计实验的学生为本院大四学生，已经具备了基础知识和基本操作技能，在实验操作过程中还是存在仪器使用操作不规范，甚至不会使用，原始数据的记录比较随意等问题。本次综合性实验相当于6个同学为一组的小班教学，学生在实验过程中出现的细节问题都得以及时纠正。真正体现以学生为主体，以学生为中心，变“被动学习”为“主动学习”，学生实际动手操作能力得以提高。
3.综合设计性实验给学生创造了一个研究问题的环境，在实验过程中会遇到很多问题或者指导老师引导学生去发现问题，授之以“鱼”不如授之以“渔”，要让学生主动思考如何解决问题。极大地调动学生学习的积极性和主动性。使学生初步了解科学研究的一般思路与方法，培养科学研究的兴趣。通过本次综合性实验，学生深刻体会到要完成一项科学研究不是一件简单的事情，需要反复地尝试，失败再尝试，最终完成一项研究。
4.通过本次综合性实验的教学实践，发挥了学生在实验教学中的主体作用，调动了学生学习的积极性、主动性，符合学生学习的自身特点和创造欲望，提高了专业实验教学质量，学生在进入随后的毕业环节时，分析、解决问题能力有了很大的提高，也相应地提高了学生毕业论文和毕业设计的质量。
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