立足核心素养 优化小学数学教学
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摘 要：核心素养，即学生终身发展所需的品质、以及适应社会进步的能力。相比较单纯的知识获取，其更加重视个人能力的培养，包括自主发展、创新实践、合作参与等，其所追求的是学生能力、知识、修养等多个方面的汇总，其对于学生今后的发展很重要。本文将以核心素养为基点，谈一谈优化小学数学教学的措施。
关键词：核心素养;小学数学;数学教学;创新实践;自主发展
随着教育改革的推进，小学数学教师在实际教学中，需要不断探索新的教学模式、以及方法，只有这样，才能更好的满足学生实际的培养需求。对此，在数学核心素养的要求下，教师要及时更新教学观念，并探索适宜的教学形式，全面提高学生个人能力，改善學生个人修养，使其具备创新合作能力，拥有自主探索精神。
一、采用信息技术教学，锻炼学生数学抽象思维
对于小学生而言，由于其年纪比较小，对于事物的认识一般停留在表层，一旦面临比较复杂的问题，比如几何知识、代数知识等，其会不知所措，不知道从哪里开始入手，也很难锻炼自身的抽象思维能力。基于这一情况，数学教师可以借助信息化教学技术的使用，直观化晦涩的概念、公式、以及复杂的图形，使其简单化，从而有助于学生更好的接受新知识，也为学生思维锻炼提供了机会。
比如，在讲解圆锥、圆柱体积公式的过程中，有一些学生不明白二者的区别在哪里，在实际的使用中，很容易将这两点内容搞混。针对这一情况，数学教师可以提前准备一段视频，在该视频中，主要描述了倒细沙的问题，首先，准备两个高、底面积相等的圆锥、圆柱容器，并将一些细沙倒入圆锥容器内，当容器溢满的时候停止。然后将圆锥容器内的细沙倒出，使其完全进入圆柱容器内，重复这一操作，直至圆柱容器盛满为止。经过这一段视频的反复播放，学生会发现要想将圆柱容器装满，圆锥容易要装三次细沙，进而学生就可以自主推测出两中立方体体积间的关系，这与教师之前所提及的体积公式有很大的联系，学生就可以清楚知道二者的体积公式区别，在实际做题的时候，就不会出错，还形成了比较清楚的知识体系，深化学生认知内容，锻炼学生抽象思维能力。
二、创设数学问题情境，培养学生数学逻辑推理能力
对于数学学习而言，实质就是发现、分析、解决问题的过程，在此期间，数学教师的任务就是培育学生这方面的能力。对此，在实际的数学教学中，教师要有计划的为学生布置对应的问题，为其提供培养该能力的机会，同时，还要结合学生的心理认知特点，采取其比较感兴趣的方式设置问题，比如问题情境，即通过有趣的场景描述，引导学生发现问题，鼓励其自主分析问题，并想出恰当的解决方法，从而有效提升学生逻辑推理能力。
比如，在学习2、3、5的倍数时，教师可以向学生介绍2的倍数有怎样的特点，然后再向学生介绍5的倍数有怎样的特征，使学生掌握一定的规律。之后，教师可以给出一组数字，如33、99、123、140、161……鼓励学生参与小组合作学习，从彼此间的讨论中，获悉3的倍数呈现怎样的特点[3]。在该问题情境中，学生会从刚刚所了解的2、5的倍数规律出发，其发现，5的倍数，结尾一般为0或者5;2的倍数，结尾是0、2、4、6、8，这些数字都不是3的倍数.此时，教师可以给予一定的启发：既然在2、5的倍数中，含有的特征是不同的，那么3的倍数也应该有其独特的规律。接下来，学生在上述数字中，找出是3的倍数的数字，如33、99、123等，其发现，这些数字不同位置上的数字加起来会得到一个数，该数是3的倍数。至此，学生摸索出了3的倍数特征，不仅完成了自主学习任务，还锻炼了自己的数学思维，培养了逻辑推理能力。
三、贴合学生实际生活，建立学生熟悉的数学模型
数学知识源于生活，又应用于日常生活。对此，数学教师可以从日常生活角度出发，为学生建立比较熟悉的数学模型，缩小生活与数学知识的距离，帮助学生更好的理解数学知识，深化数学理念，培养学生数学核心素养。
例如，在学习概率问题之后，教师可以鼓励学生从日常生活入手，建立对应的数学模型。期间，学生可以采用小组合作的方式，共同探讨生活问题，总结生活经验，之后，学生发现有很多问题都会涉及概率，比如抽奖中奖概率、天气预报概率等[4]。对此，教师鼓励学生自主建立一个数学问题，有的小组就以天气预报概率为核心内容，设计了一个相关的概率问题，如，天气预报提醒，明天降水概率是50%，这一句话的含义是什么，有的学生想到明天下雨的可能性为50%，还有的学生思考50%的概率有点大，明天下雨应该会下雨等。经过这一模式，加深了学生对概率的理解。
综上所述，在学生的成长过程中，核心素养的培养是很必要的。为此，小学数学教师要从实际教学出发，通过教学过程的点点滴滴，提高学生个人修养，培养学生数学能力。
参考文献：
[1]王林，郭庆松.聚焦核心素养 优化课堂教学——华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨活动述评[J].小学数学教育，2017（z3）：94-96.
[2]蔡淑琴.基于核心素养的多媒体优化小学数学作业设计方式分析[J].中小学电教（下半月），2018（2）：72-73.
[3]刘旭东.立足课堂教学培养核心素养——苏教版六年级数学《百分数》单元教学思考[J].考试周刊，2018（42）：64-65.
[4]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育， 2018，4（24）：65-66.
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