提升中职实训课堂趣味性的方法

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　　摘 要：中职学生由于基础知识不扎实，理论学不懂的时候很容易产生畏难情绪和厌学思想，如何通过实训课堂让学生重拾兴趣，调动他们继续完成中职教育就非常必要了。为了提高实训课堂的有效性，在下文中我结合自身从教经历，谈一些可以提升中职实训课堂趣味性的方法。
　　关键词：中职实训课堂;趣味性;VR技术;项目化实训教学
　　中职学生的普遍问题是学习没有兴趣。很多学者对如何激发学生的理论课学习兴趣已有研究，也提出了一些很适用很有效的办法。但是在中职实训课堂上，这样的情况依然没有改变，结合我的教育经历，现就如何提升中职实训课堂的趣味性，谈几点方法：
　　一、应用VR技术提高学生的现实参与能力。
　　VR技术（Virtual Reality），是虚拟仿真与多媒体技术等多种技术的集合。借助虚拟现实技术，学生可以将自身置于维修工厂中，轻松的对这些设备进行拆装，针对性训练，并且可以反复演练。这种简单而又轻松的训练过程，学生具有主动参与的权限，大大增加了实训教学的趣味性和参与度。虚拟现实技术可以提升学习兴趣，提高教学效率，增加学生的参与度，尤其是在一些高精度、易损伤、有危险的实训教学项目中，可以减少决策失误带来的设备风险和人身伤害。
　　二、采用项目化小组实训教学模式提高学生的学习动力。
　　以电工电子专业为例，实训课堂依然停留在电流表电压表等仪表的使用、电阻电容等元器件的识别等枯燥乏味的基础性實验上，学生没有兴趣参与这些实训内容，上完实训课后没有成就感，在实际生活中也很少用到。久而久之，这样的实训课堂就没有效果了，影响了学生的学习兴趣。在近几年的研究资料中，我们看到一种好的做法是任务驱动教学法。这种教学方式已经在理论课堂教学中得到了应用，效果很好。所以我们将以往枯燥的、孤立的实训科目整合到一个完整的实训任务中，采用项目化小组实训教学模式，让每一组学生接受一个包含有多个实训知识内容的项目，通过小组合作、教师指导，在完成整个项目的实训要求后，就形成了一个完整的作品，也就是做出了一个成果。比如说，设置一个制作音乐门铃的任务。在这个任务中，学生自然会学到如何分辨电阻、如何使用万用表等诸如此类的知识，达到我们实训课的知识目标。同时这样的做法，还能增加学生实训的趣味性和成就感，可以锻炼学生的综合实践应用能力。
　　三、积极探索“互联网+电工电子”新思路，提高学生的创新能力。
　　在布置实训任务时，为了强化学生的技能水平，往往需要重复完成已经完成的作品，学生就会不耐烦了。在这个过程中，学生的学习兴趣下降，这是好奇心磨灭的正常表现。如何才能即保证实训任务的完成，又不让学生反感呢？我想最大的动力莫过于创新了！我觉得如果把“互联网+”概念与电工电子实训结合起来，形成“互联网+电工电子“的新思路，我们就可以在原有的任务上进行“智能改造”。这种例子现实中有很多，比如把传统的开关做成遥控开关、智能开关;把电动小车做成无线控制小车等等。这种递进的创新实训模式，既保留了原有任务的基本方面，达到强化技能、熟能生巧的目标，又添加了互联网的创新方面，持续激发学生的学习兴趣和成就感。
　　四、及时尝试成果推广，不断改进，不断提高。
　　在各专业学生的实训过程中，常常会制作出一些小的作品。有些学校会把学生的作品进行展出，也有些会不置可否，丢在一边。我发现受到成果展出的学生，进一步学习研究的兴趣会高很多。所以我提倡让学生把自己的作品整理成“商品”，不仅要在一定场合展出，还要卖出去。一件拿不出手的作品就不能说是成功的作品，一件卖不出去的作品就还有需要改进的地方。通过“作品”商品化，卖出去可以降低学生的创作成本，保持学生继续制作的动力;卖不出去也不用气馁，正所谓失败是成功之母，有利于继续改进提高。
　　参考文献：
　　[1]参见AzimkulovAyan（阿阳）. VR技术的虚拟教学应用研究[D].东华大学，2017.
　　[2]参见蔡龙辉.虚拟现实技术在职教实训教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2014.
　　[3]参见郭佳.任务驱动教学法在高中信息技术教学中的实践研究[D].华中师范大学，2014.
　　[4]孙红艳.职业教育项目化教材设计研究[D].华东师范大学，2010.
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