现代教育技术装备应用绩效评价研究的重要性
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摘 要：现代教育技术装备是教学过程中的重要组成部分，引进先进教育技术装备，推动教育现代化是当前的重要课题。本文从教育技术装备的定义、国内外应用现状来探讨现代教育技术装备应用绩效评价研究的重要性。文章以智慧教室的建设、应用现状、出现的不足为例，进一步阐明在智慧学习时代，现代教育技术装备优化管理的重要性，现代教育技术装备重建设、轻管理、轻绩效评价的弊端，由此提出教育技术装备绩效评价、绩效管理的有效措施。
关键词：现代教育技术装备;教育现代化;智慧教室;绩效评价
教育技术装备是学校办学条件的重要组成部分，是教育教学活动中不可缺少的物质条件，教育技术装备是整个教育事业的基础工程，是实现教育和教学手段现代化的重要物质保证和技术保证。一直分管教育信息化工作的杜占元认为，加快教育信息化发展，是对全面推动教育现代化的有力支撑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，教育改革和发展为教育技术装备的建设提出明确的建设任务，十一五规划建设以来，国家不断加大学校教育信息化资金的投入，积极运用先进教学理念，引入先进教育技术装备，更新教学观念、改变教学模式，以达到预期教学效果，推进教学方法和教学手段的深度变革。
有关于教育技术装备的定义，总的来讲是指为实现教育教学目的，在一定的环境下进行建设、配备、管理、使用和研究的各种物质条件和手段的总和。教育技术装备是教学过程中的重要组成部分，它的应用使得教学资源得到进一步优化，随着网络信息化的发展，教育技术装备已经迈入了一个高速发展的新阶段，网络化的教育技术装备职能日益明确和凸显，新技术的出现，为教育现代化带来了新的发展机遇。教育技术装备为促进教学，实现教学媒体与教育教学深度融合的最优化，让更多优质、实效、创新的教育技术装备和教育装备管理模式更好地服务教育教学。
国外现代教育技术装备的应用比较早，英国于2004年普及互动电子白板，美国于2009年普及ipad，韩国于2015年普及电子课本，国外发达国家实验课占比在50%以上，而中国只占20%，大部分时间由理论教学取代。随着信息化的发展，国家对教育技术装备越来越重视，为达到教育现代化的目标，多体现在通过高投入的硬件设施配置建设上，研究系统模块的应用性，而对其实际应用产生的效益关注较少，在评价和管理机制上，没有一个统一的评价指标体系对其应用情况进行评价研究。通过知网查询教育技术装备研究领域方面，以关键词“教育技术装备”输入查询，研究该方向的文章仅有111项，而有关“教育技术装备应用绩效”研究的不到10项。在现有研究领域里，国内大多研究的是装备的投入与建设、与课程融合的应用，而研究教育技术装备的运用、管理、绩效等文章很少。随着对教学评价的重视不断提高，近年来对教育技术装备应用绩效研究有逐年上升的趋势，但仍数量不多。教育技术装备应用绩效研究，主要研究教师使用装备的便利性、效益性，考虑学校教育技术环境和学生学情，同时考虑教师的教学目标、教学内容等，追求教育质量、学习质量和教育成本最优化。在达到一定教学效果的目标上，与教育技术装备高投入对比，考虑采用低成本、高效益的教育技术装备和技术管理方法来优化教学，既注重教学评价过程，同时也注重教学评价结果。现如今，研究者越来越多地关注教育技术装备产生的效益，提高教学质量，优化教学。
以智慧教室为例，课堂教学环节是学生接受系统教育最重要的一環，智慧教室是一种新型的教育形式，是当今智慧学习时代的产物。它利用硬件环境建设，运用现代化手段让课堂变得简单、高效、智能，有助于开发学生自主思考与学习能力，实现了适合学生学习和教师教学的课堂教学环境重构。
从智慧教室建设功能方案来看，智慧教室能够利用软硬件平台实现虚拟实验室教学，在不购置实验器具的基础上，通过平台模拟操作，具有可重复性、低成本性、高安全性、高效率性等优势。从教学环境管理方面，能够利用平台实现灯光控制、空调控制、通风换气等教室环境智能管控，实现对学生考勤、资产管理、视频监控等功能。从教学管理方面，教师可以通过平台进行课前备课、课堂授课、课后作业试题及考试分析，教学录播等;学生可以通过平台进行课前预习、上课、课后复习、作业考试等。智慧教室以“自主学习”、“小组讨论”等为主，“以学为中心”的自主课堂模式，充分发展学生自主思考与自主学习能力，实现了课堂教学方式的变革，智能评价教学效果，课堂教学素材的多样展示，激励学生自主学习的积极性，适应智慧时代学生自主学习。
自2010年以来，我国智慧教室建设不断兴起，各地高校不断增加普通教室、多媒体教室的改造资金投入，探索通过硬件环境建设达到深化教学改革目的、如何利用信息化智慧环境开展课堂教学。有研究指出，智慧教室具有一定的创新性和可操作性，让课堂变得更灵活，对学生主动学习有一定的积极作用，但是，也存在一定的不足。《智慧教室的10个“智慧”难题》中，提出智慧教室整体设计的理念性、可用性、服务教学功能性以及师生人为因素提出了不足。智慧教室真正的体现是师生互动，它基于物联网技术，实现课前学生提前预习、课中学生分组讨论、随时测试等，教师能快速掌握每位学生学习情况，并进行针对性指导。智慧教室不光在硬件设施环境上体现智慧，还对师生的教与学提出了更高要求。
一、对教师的综合信息素养要求更高
教师是教学活动过程中的主导者、课前微课的制作者、课堂情境的设计者，课堂学习的指导者，课后复习测试的编制者、辅导者，教师的角色更为重要。现代教育技术整合各种资源体现新课程的综合性优势日突显著，成为融合文理、理论与实践、各学科知识的纽带，教师需具备良好的信息化技术应用能力和综合信息素养，在教学活动过程中起关键作用。改变“以教为中心”的传统灌输式教育思想与教育模式，更新教学理念，利用技术优化课堂教学，挖握学生学习潜能，激发学生学习兴趣，努力帮助学生达到最高学习效果，革新传统教学管理评价。因此，教师必须花费相比于传统课堂多倍的时间和精力投入到智慧课堂的设计与教学，以及课后的总结评价中。 二、对学生的综合信息素养要求更高
学生是教学活动过程中的主体，课前的预习、自主学习，课中的学习讨论、协作学习，课后自主作业、测试，学生同样需具备良好的信息技术应用能力和综合信息素养。转变学习观念，需有一定的学习自主能力，做到课前自主有效学习、课中主动探讨，课后积极自主完成习题。因此，对学生来讲，必须具备良好的信息素养和高度的自主学习能力、创新能力，才能达到更有效的学习效果。
三、小班化教学环境的限制
智慧教室强调小班化、个性化、小组化学习，而当前我国不论是小学、中学，班级人员均在50、60人以上，更不要说大学动辄100人、200人的教学规模，而智慧教室建设基本以30人左右为标准教室，很难实现小班化分组教学。对于有教学能力强的教师、教授级教师，大班教学的教学质量并不亚于智慧教室教学质量，因此教学质量与课堂的规模没有必然的关系，关键在于如何引导学生去学习什么，去掌握什么。这样的大班教学，更能让教师有精力集中投入到如何创设教学过程，创设情境，增加教学的吸引力。
有研究者针对智慧教室、翻转课堂教学设计调查问卷，针对使用智慧教室的使用频率、自主创设学习环境能力、协作学习效果、智慧教室使用的影响因素、课堂效果评价等提出实际应用效果。因此教师使用智慧教室进行课堂教学，要首先考虑自身是否有能力创设自主学习环境，是否有能力独立完成微课制作，是否有能力引导学生自主学习、协作学习，是否有能力提高学生的学习成绩等。
现代教育技术装备的应用价值在于帮助更好地教与学，优化课堂教学过程，因此研究教育技术装备的应用绩效，加强教育技术装备的优化管理，是当前的重要课题。
四、加强教育技术装备的优化管理意识
当前，许多学校为发展教育信息化，盲目跟从装备的高端化、数量化建设，而过少考虑装备的实际使用效益。提高教育技术装备的优化管理意识，深化现代教育理念，创新教育模式，加强教育变革，其思想意识的转变，不再是某些教师、某些教育技术管理专业技术人员的事，而是从上而下所有教育管理者的事。对于一个学校而言，教育技术主管部门、主管领导、责任单位、全体教师、全体工作人员都应转变观念，达到思想统一，共同为学校的发展，创造合理可取的教育技术装备环境，更好地为教育教学服务，达到教育信息化、教育现代化。
五、优化教育技术装备管理
现化教育技术装备在教学活动过程中处于重要地位，是实现教育现代化的重要基础，片面追求装备的硬件设施建设，盲目扩大智慧教室、多媒体教室、实验室等的数量，而忽视教育技术装备与课程相结合、与师生应用相结合，造成设备的闲置，许多设备因不支持用户，或者师生不会使用，或者重复建设，造成资源的浪费。因此在教育技术装备的选用上一定要立足现实，明确需求，配置实用性、可用性强的设备设施，达到优化教学的目的。有研究指出，从提高学生的学习成绩所花费的时间来看，相比智慧课堂时间和精力的投入效果，采用题海战术和考试技巧来提高成绩会快得多，这就需要广大教育工作者在考虑现代教育技术装备在给课程改革带来的重大变化的同时，思考现代教育技术硬件设施产生的成本与效益。加强装备的优化管理，提高设备的使用率，加强资产管理，避免重复建设、无用建设等造成浪费。
六、加强教育技术装备的应用绩效研究
加强教育技术装备的技术和队伍建设，全面提高教师素质，加强师资培训，提高教师应用现代教育技术装备的水平，提高设备的实用性，可用性和使用率。充分发挥现代教育装备的作用，加强教育技术与课程的深度融合，优化课堂教学，进一步推进教育教学改革，提升教學质量，运用现代教育技术装备开展课程教学、教学评价、总结教育技术装备的使用效益。积极开展课题研究，提高思想认识，不断学习和提高，当前广大教育工作者趋向于研究教育技术装备在新课改中发挥的理想作用，而忽视现有装备所产生的成本与效益。我们应在肯定现代教育技术装备重大作用的同时，选择恰当的评价方法，积极开展绩效评价体系研究，积极探索教育技术装备在教学过程中对教学内容、教学对象、教学效果等的绩效分析。
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