新课程改革背景下的小组评价与个人评价互补机制
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摘 要：进入新课程改革的关键，不但是教学内容和方式的根本性变革，学校和教师对学生的评价也要发生根本性的变革。经过周密的研究，我校提出了改革的具体模式：“30+10”和“三段六步”教学法。本文将对此模式作一个详细的介绍。
关键词：新课程改革;小组评价;个人评价机制
2010年秋季，重庆普通高中起始年级整体进入了新课程改革。新课程实验应该要突出以下几大特点：一是把市级课程设置方案变为课程设置方案指导意见，市教委只对区县和学校的课程设置作宏观上的大时段控制，而不干预区县和学校课程的具体安排;二是强化艺术教育，拓展音乐、体育、美术教育的时空，促进学生全面发展;三是进一步加大研究性学习、社會实践课程实施力度，创新实施模式，充分发挥其培养学生创新精神和实践能力的功能;四是加强对区县和学校新课程实验的评价，建立对区县和学校实施新课程过程和效果的专项评价制度。
我校领导经过认真周密的考察和研究，也确定了我校的新课程改革的具体模式：“30+10”课堂循环教学模式下的“三段六步”教学法。这种新的课堂教学模式也在我校高2015级全面展开。课堂的前30分钟用于解决在此之前学生已完成的预习案的内容或者是学生在自学过程中所生成的问题，剩余的时间用于学生的总结、归纳及拓展。课堂的教学按照互动展现、精讲点拨、课堂检测、归纳拓展等步骤进行。
在新课程改革的模式下，我们不能忽视对于学生评价机制的建立。对学生评价的重心应由内涵窄浅、标准单一的考试和测验的唯一形式，改革为结合素质和全面发展的评价形式;把原来的终结性评价改革为形成性评价，重视过程性评价、发展性评价，重视评价价值的多元化和多样性，从而构建新的评价运行机制。完善的评价机制有助于激发学生的学习动机，促进学生的学习。通过评价学生可以了解自己目前的状况和水平，把评价结果作为学习和发展的动力，促进学生的学习与其他方面的积极发展。在我校的新课堂教学模式下，每个小组的成员都是固定的，学生是以小组为单位，共同参与到学习、纪律、清洁等高中学习生活的方方面面。在学校和年级组的统一要求下，每个班均设立了班级小组评分公示栏，用于公示每周或每月的小组得分。通过这样的方式，各个小组之间可以展开积极有效的竞争，从而达到共同进步的目的。
但是经过一段时间的运行，我们发现，如果完全按照小组制的方式来进行评价有一些弊端，如：在没有小组讨论的情况下，有些同学发言不积极，但是积极发言的同学的得分却被记入小组得分;另外，有的组内的个别同学会因为违反纪律，如迟到等，会被扣分，这时的扣分也会记入小组扣分;也有这样一些同学，自持自己为小组得了一些分，所以在违纪时也显得很无所谓，甚至有人认为反正这些分也是我挣回来的，我扣一些分又算得了什么呢？种种这些都表明，只有小组的加减分是不够的，我们应该有个人的加减分作为补充，才能有效的达到激励与纠正的作用。
根据这些实际的情况，我在班级实行了小组积分与个人积分相结合的评价机制。在小组成员共同参与讨论或经过共同努力，通过课堂展示或其他积极有效的方式而得到班主任或该任课教师所认可的可视为小组有效积分;在组内有一半及以上的成员都共同违反了校规校纪和班规班纪情况的视为小组扣分。对于个人积分和减分，我们班级所达成的共识是：小组内某一位成员独立自主积极思考完成老师提出的问题、认真完成该科作业而获得任课教师首肯的、对于班级事务特别热情负责而获得班委认可的等才可以视为个人积分;因为个人原因产生的违纪现象，如迟到、早退、无证进出校门、不能按时保质保量的完成各科作业、上课干扰正常的教学秩序等则视为个人减分。
根据这种小组与个人相结合的评价模式，班级的评价公示栏也涵盖了小组得分、个人加分、个人减分及个人最后得分四大板块。每月及每周小组得分的前三名都可以获得在班级荣誉榜上进行展示的机会。另一方面，每周得分最后一名的小组需要在全班同学面前作公开的情况说明，反思这一周以来的学习等各方面情况;同时，一周以来个人扣分最多的三名同学也要作相应的公开的情况说明，反思自己做得不够好的地方，以接受全班同学的共同监督。通过这种方式，无论小组或者个人都能在其他小组和个人的情况说明中发现自己的不足之处，并且针对具体情况想出具体的解决措施。
班级每个同学的个人最后得分计算公式是：小组最后得分+个人减分+个人扣分=个人最后得分。每学期结束，只需要把每周的个人得分合计即可得到学期个人得分。按照这个分数，就可得到每学期学生个人的综合学习操行得分。经过小组得分和个人得分两种方式互相补充而形成的得分，才能较为客观的反映学生的个人发展状况，对于班主任和任课教师具有一定的指导作用。
对于学生的评价当然远远不止上文中所描述的那样简单，这只是在一个很小的侧面反映出学生的一些情况。如果我们想要更多的了解我们的学生，我们还应该有更多的形成性的评价作为我们的辅助手段。这也是我们教师应该在教学中多深思的问题。
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准》（征求意见稿），2016年9月.
[2]新课程标准下促进高中学生自主学习的策略研究.《广西师范大学学报》，2004年.
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