跨学科背景下地理学研究生创新实践能力培养模式研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：跨学科研究作为目前科学研究的重要组织方式，对研究生开展跨学科课程教学、科研、学术交流等活动有重大意义，有利于促进创新型人才的培养。文章在重庆交通大学地理学科建设发展的基础上，总结先前已有的教育管理和教育实践经验，形成对地理学科研究生培养模式的探索：从培养方案、课程体系、科研训练、就业等方面，探索出新形势下创新型和复合型研究生培养的最佳模式。
　　关键词：地理学;创新实践;培养模式
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）37-0105-02
　　 一、引言
　　科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，然而科技创新最终依赖于创新人才。跨学科研究作为目前科学研究的重要组织形式，恰恰是孕育创新人才的摇篮;因此，对研究生开展跨学科课程教学、科研、学术交流等活动，有利于促进创新人才的培养。地理学的综合性、整体性、区域性的学科特征使其与相关学科如环境科学、生态学、城乡规划等学科形成跨学科群，尤其是在国家自然资源部探索资源统一管理和长江经济带绿色发展战略中，地理学作为支撑自然资源管理的核心理论基础学科，可在资源调查评价、生态修复、环境保护、绿色发展领域发挥其综合优势，产生更多的创新科技成果，同时可为社会培养出创新科技人才和复合型人才;这对于我国发展自主创新型国家战略也具有重要意义。
　　二、国内外现状
　　以下主要对国内外跨学科研究生培养现状、地理学发展机遇以及跨学科团队研究对地理学研究生创新能力培养的作用进行介绍。
　　国外发达国家高校实施跨学科研究生培养起步早、经验多，有着相对成熟的培养模式与运行机制，对我国高校有着借鉴与参考价值。美国大学打破院系和专业之间的学科界限，以交叉学科学院、交叉学科教育项目、交叉学科中心或研究院的方式进行交叉学科教育[1]，如美国麻省理工学院计算与系统生物学跨学科计划，英国在《21世纪的教育与训练》的教育白皮中也积极鼓励开展跨学科培养，日本筑波大学也较早地开展了跨学科的教育与研究，同时国外高校在招生、培养、学位授予等环节也体现了跨学科培养范式[2]。
　　目前我国高校的研究生培养大部分还停滞在单学科的教育阶段[3]，跨学科研究生培养模式尚处于探索阶段，由于受到诸多因素的制约，目前还没形成明晰的跨学科研究生培养理念，高校学科学院设置和单学科培养模式一定程度上影响了跨学科培养，并且在招生、课程设置、指导教师间合作以及学位授予上对跨学科关注不够。然而目前在研究生规模扩大、国家社会需求、科学技术快速发展高度融合的背景下，这种单学科的研究生培养模式和科研方式，势必对我国自主创新型国家战略带来一定影响;同时日益复杂的全球问题、社会问题仅仅依靠单学科很难得到解决。
　　三、跨学科地理学研究生培养现状及存在问题
　　本学科瞄准国家创新体系建设过程中对地理学区域生态安全与环境保护、自然灾害综合风险管理、新型城镇化、地理信息技术集成及其应用等领域的重大需求，围绕西南地区地理环境特色，以高水平的学术队伍建设为核心，以优质的学生培养为目标，优化课程体系，创新教学内容，变革教学方法，激发学生创新意识;搭建实践创新平台，产学研用相结合，不断变革，以提高地理学研究生创新实践能力。但在施行过程中仍然存在许多缺陷。
　　1.硕士生培养目标无法完全匹配市场需求。由于本学科的地理学学科特性，本专业倾向于培养科学理论创新人才。而各个企业一般都倾向于实践能力强、经验丰富的应用型人才，容易出现就业意向与培养目标严重脱节的问题，势必会导致教学培养模式无法满足社会职业需求的现象。
　　2.课程设置上存在不足。高校跨学科研究生培养课程设置上存在着很多问题，阻碍了跨学科研究生的发展。首先，课程体系中专业基础课程的比重过小。专业基础科学是一门学科中基础且最稳固的部分，只有把握住基础知识，才能更好地进行下一步的学习。然而，现阶段跨学科研究生课程体系中专业基础知识的内容很少，加之很多研究生的基础知识本身就较为薄弱，导致他们在专业课程学习中概念不清，专业术语不理解，给跨学科研究生培养带来了难度。其次，对研究方法方面的课程重视不足。科学研究是跨学科研究生培养的核心内容，而研究方法是学生能独立完成科学研究的前提。而现阶段普遍存在对研究方法方面的课程不重视的情况，导致学生在科学研究中找不到合适的方法，加大了跨学科研究生培养的难度。最后，专业补修课程流于形式。很多高校为了弥补研究生基础知识不足的问题，开设了补修课程，然而效果却并不理想。很多学生在选修课程时重视学分，而不是课程的价值。
　　3.导师指导方面存在问题。导师是研究生进入考研领域的领路人，对研究生具有重要的影响。现阶段，导师对跨学科研究生的指导主要存在两方面的问题：一是导师指导力度不足，二是現行的单一导师制度难以满足指导需求。
　　四、优化跨学科研究生培养的应对机制
　　我校将在跨学科研究团队的项目研究和实践训练方面，激发地理学研究生的创新思路，锻炼其创新科研能力和综合实践水平。最终为社会培养高素质的创新人才和复合人才，进而提高我校地理学在西南地区人才培养、社会服务和经济发展领域的知名度，以吸引更多生源。在此背景下，探讨跨学科地理学研究生培养模式以提高学生的创新实践能力具有重要意义。
　　1.完善研究生管理机制。要建立完善的跨学科研究生管理体制，即建立从研究生招生到在校管理到毕业考核的整个过程的管理机制。首先，要对现行研究生招生制度进行改革，还要多设计开放性的试题，为学生创新提供良好的氛围。其次，在跨学科研究生培养中要加强对学生的监督和考核，实行严格的淘汰制度，保证研究生培养的质量。最后，在毕业论文和毕业答辩阶段要加强质量管理，建立完善的论文评价机制，提高研究生毕业考核的质量和严肃性。 　　2.完善跨学科研究生课程体系。课程体系对研究生的学习方向和研究方向具有重要影响，因此要建立完善的跨学科研究生课程体系，首先，要完善课程结构;其次，要优化课程内容。
　　3.构建研究生导师团队，完善导师指导。主要分为两个方面：一是要明确导师职责。每个导师要根据研究生个体的特点，制订详细的研究生培养计划，并在实践中积极对研究生进行指导。二是要推行研究生培养导师团队的建设。由于跨学科研究生培养的特殊性，每个导师所研究的广度和深度都是有限的，对于导师不熟悉的领域必然不能得到较好的指导，因此要积极推行导师团队，充分发挥群体的力量，实现跨学科研究生培养的预期目标。
　　4.对学生进行创新实践训练。我校地理学专业研究生培养中高度注重学生创新能力的培养和跨学科综合实践能力的训练。在培养模式中积极探索和实施研究生的联合培养，同时学校也为学生的学术交流提供经费支持，并且根据学生就业需求推荐到专业相近單位进行综合实习。学生也要积极参与到导师的国家级省部级科研课题中进行学术训练。
　　五、结论
　　当代地理学学科与相关学科的交叉融合，拓宽了地理学的应用领域，也促进了地理学学科新的增长点和交叉性研究方向。尤其是2018年国家自然资源部成立后，地理学的综合性、整体性、区域性的学科特征使其与相关学科，如环境科学、生态学、城乡规划、水文学等学科形成跨学科研究团队和研究中心。地理学在资源调查、评价、环境保护、绿色发展领域可发挥其综合优势，提供实时性监测信息和空间分布格局，实现景观可视化。在多学科的交叉融合和跨学科项目研究中，能产生更多的创新科技成果，也为社会培养出创新科技人才和复合型人才。我们基于本校地理学研究生培养现状，提出跨学科研究生培养课题;积极探索跨学科研究的组织形式;从培养方案、课程体系、科研训练、就业等方面，探索出跨学科科研背景下创新型和复合型地理学研究生培养的最佳模式。
　　参考文献：
　　[1]杨海燕.美国研究生阶段交叉学科的发展及其对我国的启示[J].中国高教研究，2008，（8）：40-44.
　　[2]吴世明.重视博士生交叉学科知识的培养[J].中国高等教育，2001，（17）：19-20.
　　[3]杨成平.文科研究生科研方法教育与训练的基本思路[J].学位与研究生教育，2004，（8）：2，25.
　　Research on Cultivating Mode of Innovative Practice Ability of Graduate Students in Geography under Interdisciplinary Background
　　ZHOU Wei，DENG Rui，PENG Guo-qiang，MU Feng-yun，ZHAO Rui-yi
　　（College of Architecture and Urban Planning，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China）
　　Abstract：As an important organization of scientific research，interdisciplinary research is of great significance to graduate students in carrying out interdisciplinary course teaching，scientific research，academic exchange and so on，which is conducive to promoting the cultivation of innovative talents.On the basis of the construction and development of geography discipline in Chongqing Jiaotong University，this paper summarizes the previous experience of educational management and educational practice，and forms an exploration of the training mode of graduate students in geography subject：from the training scheme，curriculum system，scientific research training，employment and other aspects，explore the new situation of innovative and composite graduate training the best model.
　　Key words：geography;innovative practice;training model
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15029537.htm