基于提高口语交际能力的高职英语教学研究
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摘要：作为学生英语学习的关键，口语交际能力对学生未来的生活与就业有着重要作用。但从现实来看，大多数学生英语口语能力相对较差，这成为高职英语教学中的一大难题。为此，高职英语教师一直尝试进行教学模式与方法的创新，并获得一些具有针对性的有效策略。文章以高职英语教学中影响学生口语交际能力的主要因素为基础，分别从思想引导、课程设置、教学手段、课堂延伸等方面就如何加强高校学生的英语口语交际能力提出若干教学策略。
关键词：口语交际能力;高职英语;教学模式
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）36-0252-02
近年来，国家大中专院校教育体制不断改革，明确了人才培养的方向和目标，即培养德智体全面发展、适合现代社会经济发展需要的全能人才。鉴于此，高职院校必须重新审视教学实际，除了教给学生必要的专业技能，还要加强对学生文化课的重视，促进学生全方位发展。具体到高职英语教学，教师必须清楚地认识到，仅仅教给学生基本的语法知识和理论学习，是无法满足学生发展与社会需求的，还要从多方面人手，大力培养与提高学生的英语口语交际能力，帮助他们以更加完美的形象与实力，在未来的社会竞争中站稳脚跟。下面针对当前高职院校学生口语交际能力的影响因素开展具体策略的探究。
一、高职院校学生英语口语交际能力发展的影响因素
（一）教师方面
高职英语课堂上，教师大多认为英语语法的讲解较难，常常用大量时间进行知识传授，认为只有将理论学扎实了，才能提升口语能力。殊不知，英语口语不是孤立存在的，总是与理论知识的学习结合在一起，如果分开进行，反而容易适得其反。而且，高职院校学生的英语学习情况复杂，基础不一，无论教师讲得多精彩，如果不能做到系统讲解，没有进行实际分析，其课堂教学效果同样不理想，更不要说培养和提升学生的口语交际能力了。
（二）学生方面
高职学生大多来自普通高中和中职、中专、技校，这就造成学生整体英语基础不平衡。来自高中毕业生的部分学生，相对有着较好的英语基础，但缺乏口语交际的机会，语言组织能力及语言交际能力有待加强;另一部分来自中职、中专和技校的毕业生，英语基础不扎实，难以适应曾经是辅修课的英语课，语言交际上存在困难和障碍。高职学生对英语口语学习的主观意识、自信心不强，也是一大难题。大部分学生不愿意主动进行英语口语交流，加之学习过程中没有足够的口语练习机会，普遍害怕与他人进行口语交流，阻碍了整体能力的提升。
（三）学校方面
事实上，为学习者提供自然的语言情境，是学习一门语言的关键。有了这一条件，学生才能更好地对语言形式是否得体做出正确判断，逐渐形成更加扎实的口语交际能力。但是，从当前高职英语教学实际情况看，高职院校在整体环境建设上有待完善，真正让学生进行口语交际训练的场所少。学生进行英语学习的主要环境就是课堂，口语练习更是局限于书本上的机械操练，整个过程缺乏真正意义的交流。加之高职院校教学设施不完备，更是给学生口语能力的提升造成极大困扰。
二、高职院校学生英语口语交际能力提升的有效策略
（一）正确引导，增强学生信心
大多数高职学生没有形成正确的学习观念，没有明确的学习目标，他们更多地认为只要学好专业课，就具备了一定的专业技能，在未来就能找到一个好工作。这一现实，必须引起英语教师的重视。在实际教学过程中，教师要给予学生正确引导，帮助学生走出英语学习的误区，认识到社会经济发展对人才的要求，并不仅限于证书，更是对实际运用能力的需求，尤其是英语口语交际能力。有了这一正确思想做指引，教师要在平时的教学中注重提高学生的学习兴趣，增强学习和训练英语口语的信心。诚然，大多数高职学生的英语口语水平较低，但这并不构成学生学习和应用英语口语的阻力，只要从个人实际出发，一点一滴，一字一句，反复练习就能够获得能力的提升。在这一过程中，如果教师能够教给学生练习英语口语的技巧，帮助学生在日常生活中积累口语交际中常用的词汇、句子等，必将激发学生的口语学习兴趣。有了兴趣，便有动力，只要及时给予指导，鼓励学生大胆开口，学生必将转变学习观念，逐步提高口语交际能力。
（二）完善课程，提高学生意识
文化课程设置上，教师要与院校共同对课程进行完善与革新，丰富教学内容，帮助学生形成跨文化意识。第一，开设一些和跨文化相关的课程。教师借助互联网、电影和电视等便利的教学资源，给学生讲授一些关于英语国家概况、英美文学选读、英美诗歌选读、圣经文学、西方神话选读、西方宗教等知识内容，让学生获得更多的认识，提高对中西文化差异的敏感性和适应性，逐步形成跨文化意识，以积极的心态进行英语口语交际学习。第二，丰富现有课程内容。教师以案例形式呈现口语交际场景，组织学生展开讨论。在实际的练习与接触中，了解外国文化与本国文化的差异，引导学生了解和感知西方深层文化。第三，分层次完善口语交际教学内容。面对枯燥单一的教学内容和方向，教师必须大胆尝试，丰富现有的教学内容。比如，给性格外向的学生创造多元的口语交际机会，让他们严格要求自己，做到交流得对、准、好;给性格内向的学生准备相对基础的口语交际内容与机会，让他们从最基本的层面进行实践，敢于说英语，愿意说英语。
（三）丰富手段，发散学生思维
语言是一种交流工具，口语教学过程中必须采用多种手段，发散学生的思维，让他们愿意并主动进行英语口语的交流。第一，创设情境。借助演示载体图画创设情境，引导学生对图画进行思考，分析人物或景象，总结人物的表情、动作、语言或是态度，帮助学生拓展思维的广度，丰富想象力。之后，学生通过自己的理解，在脑海中构思对话内容，进行口语表达尝试。这样的做法，能够发散学生思维，有效锻炼其口头表达能力。第二，借助多媒体技术。将多媒体技术应用于英语课堂，给学生创设一个高仿真的语言环境，帮助学生从画面、声音和视频等媒介中获得更多的信息，深入了解口语表达的关键点，进而提升其口语表达能力。必要时，教师可以让学生根据多媒体資料信息进行剧本的创编，鼓励学生进行剧情展演，激发学生的交流欲望。
（四）课后拓展，提升学生能力
课堂教学时间总是短暂的，想要进一步提升学生的英语口语交际能力，广大教师要有效利用课余时间，适时进行合理的课后拓展，开辟英语口语教学的第二课堂。第一，开展有关异国文化的课外活动。教师利用学生的课余时间开展相关口语交流活动，如利用国外重要的节日进行相关活动设计，向学生展示异国风情，引导学生置于其中，进行英语口语交流，在交谈与对话中，既深入了解异国文化，又增强交际能力。第二，组织英语口语交际比赛或游戏。课余时间的英语口语交际比赛或游戏，能够缓解紧张的教学氛围，促进学生间的协作，身心放松地畅所欲言。
三、结语
随着经济的全球化，语言作为人类交流的媒介开始展现出巨大的价值。英语作为使用范围最广的一种语言，更在国际交流中有着举足轻重的地位。所以，当前的高职英语教学有必要也必须将学生口语交际能力的培养与提升摆在突出位置。这就要求广大教师提高认识，更新思想，树立新观念，从阻碍学生英语口语能力提升的各因素出发，结合教学实际进行教学思想、教学内容和教学手段的完善与创新，积极适应新的教学要求。做到这一点，就能极大避免和解决学生学习中出现的问题，促进学生口语交际能力的全面提升。
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