教师在视频课程录制中应注意的几个问题
来源:用户上传
作者:王怀新 梁艳
摘 要 论述视频课程录制中教师应该注意的一些问题，从课前准备一直到后期制作，并着重论述教学设计在视频课程录制中的重要性。教学内容都是通过一定的教学设计展示的，而教学内容又是视频课程的核心，因此，教学设计的重要性不言而喻。通过论述，希望能让视频课程录制更加轻松顺利。
关键词 教学设计;精品课程;视频课程;全自动录播系统
中图分类号：G645 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）09-0050-02
1 前言
随着录播技术的发展，视频课程的录制变得越来越简单，单从技术层面上讲，已经没有任何障碍。但是，若要制作一个好的录播课程，所要面对的不仅仅是技术问题，更多的是人的因素，作为课程录制的对象，教师的作用尤为重要。结合滨州医学院教师视频课程录制中容易出现的问题，笔者作如下研究。
2 明确录播课程的作用
在视频课程制作前，首先要了解制作视频课程的目的，这样才能做到有的放矢，从思想上做好准备。不同的用途有不同的录制要求和方式，不能一概而论。视频课程的发展已有多年的历史，自从有了影视技术，它就渗入人们的学习中，但是其普及是随着网络技术的发展而发展的。
1）录播课程的制作为现代远程教学提供了强有力的支持，一段视频课程可以为成千上万的学习者服务。无论身在何地，只要拥有一个网络终端，如计算机或者手机，就可以参与学习，一个普普通通的学习者可以聆听全国最好的教师的授课。
2）录播课程可以作为课堂教学的辅助手段。有时候，在课堂上学生未必能全部理解教师的授课内容，通过课后观看视频课程，可以对讲解内容有更深刻的理解，弥补知识的漏洞。
3）可以达到优质教学资源的共享。从医学教育的学制及教学安排来讲，大学四年级一般是见习阶段，这个阶段是理论与实践并重的阶段，学生一方面要参与临床实践，另一方面要进行理论知识的学习。根据情况，学生会被分配到不同的医疗机构見习，客观上在教学资源的分配方面很难达到平衡。滨州医学院也正在加强网络视频课程建设，通过制作视频课程，让最好的教师参与其中，在一定程度上实现优质教学资源共享，使学生时刻能得到最好的教育。
总之，随着国家精品课程建设项目的开展，应用先进的信息化手段，将教室实况、教师课件，按照授课进度录成精品课程，供广大师生、教研员课后点播观摩评价，建立共享资源库，完成知识传承或进行校际课程交流，可以在更大范围内提高高校的教学和人才培养质量[1]。
3 做好录播前的准备工作
“工欲善其事，必先利其器。”“磨刀不误砍柴工。”好的硬件设备是必不可少的。在录制前，教师有必要花几分钟的时间对设备做大体了解，以便在录制过程中有一定的位置感。课程录播是一个自动过程，一旦录播开始，所有的操作都是由系统的后台自动完成，良好的位置感会让教师在录制过程中更加自然，不会感到盲目。
了解设备的硬件组成 所有录播系统的组成都有一个基本的原理，即音视频的采集与合成。滨州医学院采用的是全自动录播系统，主要包括：主镜头全自动定位系统，负责教师的追踪拍摄;多镜头切换系统，负责学生的拍摄，以记录师生间的互动交流;音频拾音系统，负责声音的采
集;图像处理系统，负责课件采集;全自动编辑生成系统，生成完整的视频课程;一体化录播控制台，以便于教师的操作。了解设备的硬件组成，会使教师更清楚目前自己所处的环境，在一个更开阔的空间进行授课。
了解系统的操作软件 现在大多数院校采用的是全自动录播系统，具有一体化的录播控制台。客观上，授课教师并不需要操作录播软件，根据以往的经验，如果教师能简单了解录播系统的软件操作及工作原理，可以大大降低系统的故障率。例如，如果设备音频出现问题，控制台无法显示，在教师未知情况下，授课会一直进行，直到系统默认的提示时间。这在一定程度上是对全体师生的时间、精力的浪费，也会影响人的情绪。如果教师能大体了解系统的录播软件，音频状况在录播开始前会在软件上有所呈现，若有问题，及时联系技术人员就可以得到解决，以免影响录制工作的进行。
熟悉系统的操作流程 教师在这一环节应是熟悉的，如果不按照操作流程进行，一方面是无法打开录播系统，对系统硬件造成损坏;另一方面由于操作不当，可能使自己录制的课件丢失或者录播效果极差。
对于以上几个问题，采用相应解决方案：集中培训，使大多数教师对设备有总体了解;手册提醒，录播系统旁边放置系统简易介绍和操作流程，对教师起提示作用，实际上即使教师全部浏览一遍，也花不了几分钟时间，却能起到事半功倍的效果;电教课代表辅助操作。通过采取有效解决方案，课程录播工作一直在有条不紊地进行。
4 录播过程中应注意的几个问题
视频录播课程的核心是画面内容和声音，包括授课内容（课件）、教师的言行和师生的互动交流等。作为视频课程，它会无形中放大每一部分的优缺点。如何把好的一面展现给观者，以免造成缺憾？
要有完善的教学设计 具体地说，教学设计（instruc-tion design）就是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策[2]。作为视频课程，最终要提供给学习者的是一个完整的产品，这个产品的主题就是教学内容，是要按照一定的教学设计呈现的，无论是传统的教学设计，还是现代教学设计，都应遵循一定的原则。
1）系统性原则。教学设计是一项系统工程，在这个系统中包含多个子系统，每个子系统既是相互独立的，又是相互关联的，各个子系统的功能并不等价。在教学活动中，教学目标具有指导作用，它指导其他子系统，因此，教师在进行教学设计时应首先明确本堂课的教学目标。所有的文字、图像、声音、视频等的呈现都是为实现教学目标服务的，教师通过不同的教学方式，使学习者接受消化这些内容，从而实现教学目标。 2）程序性原则。作为一项系统工程，该系统的排列组合具有程序性原则，以保证教学设计的科学性。教学内容的呈现和教师的表述应当是有序的，而不是杂乱无章的。当然，教学活动是人性化的交互活动，不是机械化过程，鼓励教师即兴发挥，根据现场情况适时改变教学策略。但是这些都是建立在服从总的教学目标、不破坏教学系统进度的基础上的，即教学系统的程序性不应遭到破坏。
3）可行性原则。教师在进行教学设计时，要考虑主客观条件的可操作性。视频课程的授课不同于一般授课，受制于设备、场地等综合因素。比如在普通的课堂授课时，有的教师习惯于走到学生中间或者教室的侧面，以便和学生形成更好的互动。在日常教学活动中，这是非常可取的教学方式，但是具体到视频课程中，这种教学方式的录制效果并不好。首先，采用的是全自动录播设备，作为主镜头是有一定的追踪范围的，当超出一定的范围时，教师无法出现在画面中，而且教师频繁移动，有时候也使画面显得凌乱不稳;其次，视频观看者更希望教师面对学生。因
此，教师在进行教学设计时，要根据实际情况调整教学策略。
4）反馈性原则。根据教学目标，每一堂课的完成都应该有一个成效考评，考评的依据是教学过程前后学习者的变化。作为视频课程，无法直接获得观看者的信息，因此，视频课程的反馈不同于普通课堂教学，更多反馈信息的获得是基于经验和日后的调查了解，以期在以后的制作中去完善。在制作过程中将这种已得经验作为反馈信息呈现出来，使学习者对学习过程有更清晰的认识。
教师要注意自己的言行，做到言行得当
首先，教师的言行对学生的影响是潜移默化的，会影响到学生的品格形成，学生会在不自觉间模仿教师的行为。
其次，教师的言行会影响授课效果。大多数学生深有体会，同一门课程，不同的教师去讲授，自己会有不同的反应。学生常说“我喜欢某某老师的课，不喜欢某某老师的课”，为什么会产生这样的反应呢？这与教师的授课风格有相当大的关系，授课风格是通过教师的言行来体现的。同一内容，有的教师讲得风趣生动，会使学生在不经意间理解接受;有的教师则讲得乏味枯燥，令人昏昏欲睡。丰富自己的言行，用最美的言行去传授知识，可以达到良好的教学效果。
最后，教师的言行影响到学生兴趣的发展。教师和父母是学生在成长中接触最多的人，尤其是教师对学生的知识构建起着决定性的作用，很多时候因为教师的一句话，一个动作，影响到学生兴趣的选择，从而终生从事某种职业。
将教师的行为美、语言美与理论课的科学性有机地结合起来，通过长期的潜移默化，对学生的健康成长将产生巨大的影响，也能为全面提高学生思想素质打下良好的基础[3]。
5 后期的制作与处理
在视频课程录制结束后，還需要做以下工作。
视频的编辑工作 通常情况下，录播系统会自带一个编辑软件，这个软件是适用于其录播文件的。尤其是对于三画面文件来讲，用其自带软件，能够通过一步操作而达到三画面同步处理，使三画面保持同步性，操作方便。
视频文件的压缩处理 在视频课程上传网络时，由于视频文件本身很大，如果原文件上传，往往会受到网络限制，同时会影响观看效果。这时需要对源文件进行压缩处理，压缩处理要保持文件的一致性，如文件名、文件格式、视频制式等，都要与原文件统一。常用的软件有格式工厂、狸窝等。
6结语
精心做好准备工作，注意录播过程中的细节问题，视频录播对教师来讲是一件轻松的事情。
参考文献
[1]张金城.浅谈精品课程自动录播系统解决方案[J].张家口职业技术学院学报，2010（1）：60-62.
[2]汪霞.对教学设计问题的几点思考[J].教育探索，2004（12）：29-31.
[3]杨淑雅.谈教师言行美在课堂教学中的作用[J].中国校外教育，2012（3）：28.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15043403.htm
