初中语文记叙性文本阅读教学对策研究
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摘 要：本文立足于初中语文记叙性文本阅读教学的现状，提出了设定准确且系统的教学目标、结合文本特点确定教学内容、设置合适的问题、开发并利用多形式的教学资源这些初中语文记叙性文本阅读教学的具体策略，旨在实现教学效率与效果的提升，为相关教师提供参考。
关键词：初中语文;记叙性文本;阅读教学
在初中语文教学中，记叙性文本阅读教学占据着较高地位，其对学生阅读理解能力、文本分析能力、口语表达能力等的提升起到了重要作用，需要相关教师重点落实，并进一步实现记叙性文本阅读教学效率、效果的提升。这就要求着在保证其文本特性的前提下，完成传统记叙性文本阅读教学策略的优化调整。
一、初中语文记叙性文本阅读教学的现状分析
當前，初中语文记叙性文本阅读教学效果并未达到理想水平，其教学策略依旧存在着一定的问题。其中，教学目标的设定有待完善就是一项需要相关教师重点解决的问题，必须要保证教学趣味性与教学内容完整性的兼顾，加深学生情感体验的同时，促使学生更好的实现记叙性文本知识的掌握。
同时，就目前初中语文记叙性文本阅读教学的内容来看，也存在着选取的合理性不高的问题。在确定教学内容时，一些教师并未结合文本的实际特点完成，不仅限制了学生的思维发展，还降低了初中语文记叙性文本阅读教学的效率与效果。这种违背教学规律、阅读规律的方法必须要及时的、彻底的抛弃[1]。由此能够看出，优化初中语文记叙性文本阅读教学策略具有极高的现实价值。
二、初中语文记叙性文本阅读教学的具体策略探究
（一）设定准确且系统的教学目标
对于初中生来说，其已经具备了一定的语文基础、情感体验等，对阅读文章的理解能力也日益提升，因此，相关教师在设定记叙性文本阅读的教学目标时，需要结合学生的实际情感体验、以及不同文体的特点，完成准确、系统的目标设定。
例如，在进行人教版教材《背影》（朱自清）的阅读教学时，可以设定以下教学目标：结合文章朗读，体会作者对父亲的情感;结合“背影”这一文章线索，体会记叙性文本感情线索的贯穿特点;学习文章中对人物展开描写的方法，并分析作者的语言风格;利用文章内容体会“父子情深”，并理解父爱、母爱。在该教学目标中，融合了写人叙事散文的特点，也更好的加深了学生对文章的理解。
（二）结合文本特点确定教学内容
通过展开记叙性文本阅读教学，能够帮助学生形成更好的情感态度与价值涵养，同时也实现了其语文知识、阅读理解能力的提升。想要保证记叙性文本阅读教学的有序展开，相关教师必须要结合文本特点完成教学内容的确定。
以叙事小说为例进行分析，相关教师在实际的教学中，不仅要明确其文体特点，还要引导学生了解该文体与文学视野下的小说之间的不同之处。例如，在进行人教版教材《孔乙己》、《故乡》、《社戏》等叙事小说的教学中，教师要引导学生通过阅读小说，获取更多的情感体验，并了解叙事小说的特点，促使其阅读鉴赏能力提升。
（三）设置合适的问题
新课改要求着教师必须要营造活泼、开放的教学氛围，并加深课堂教学中师生、生生之间的交流程度。基于这样的要求，相关教师可以将问题引入初中语文记叙性文本阅读教学中。由于问题为阅读教学活动的主线，因此必须要保证问题设置的合理性，实现学生思维的拓展[2]。
例如，在进行人教版教材《孔乙己》的阅读教学中，教师可以在引导学生完成孔乙己性格的初步理解后，提出“作者使用了哪些描写方法体现孔乙己的性格特征呢？”这一问题，组织学生进一步思考，并从外貌描写、语言描写、心理活动描写、动作描写这些方面完成对文章中人物描写方式的解读。在此过程中，相关教师可以引入小组合作学习的方法，拓展学生的思维，并加深学生对文章的理解。
（四）开发并利用多形式的教学资源
为了丰富记叙性文本阅读教学的内容，相关教师必须要深入挖掘教学资源，并充分发挥出其作用，实现课堂氛围的更好营造，并提升课堂教学效果。此时，教师要在课前利用互联网完成多形式教学资源的收集，并在课堂中利用多媒体设备进行播放。通过这样的方式，能够促使学生形成身临其境之感，实现注意力的迅速集中，也为后续教学的展开提供了支持。
例如，在进行人教版教材《荷塘月色》（朱自清）的教学中，教师可以利用多媒体设备播放荷塘景致，尽可能向学生展示朱自清描写的清华园荷塘景色图片或视频，调动学生的阅读兴趣;在进行《钦差大臣》（果戈里）的教学中，教师可以播放《钦差大臣》的电影视频，也可以组织学生以角色扮演的形式完成表演，活跃课堂气氛，并加深学生对文章阅读的印象;在进行《别了，“不列颠尼亚”》（周婷、杨兴）的教学中，教师可以向学生展示有关于文章写作背景的文字、图片、音视频资料，增强历史现场感，进一步加深学生的民族自豪感，实现初中语文阅读教学中的爱国情感教育。
综上所述，当前初中语文记叙性文本阅读教学效果并未达到理想水平，其教学策略依旧存在着一定的问题。通过设定准确且系统的教学目标、结合文本特点确定教学内容、设置合适的问题、开发并利用多形式的教学资源，实现了初中语文记叙性文本阅读教学的优化，提升了阅读教学效率与效果。
参考文献：
[1]焦亚杰.浅谈初中语文记叙性文本阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（27）：84.
[2]王羽宇.初中语文记叙性文本阅读教学对策[J].教育实践与研究（B），2018（02）：30-31.
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