自媒体时代高校辅导员开展思想政治的途径

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　　摘 要：随着自媒体时代的到来，不仅人们的生活发生了极大的改变，对高等院校的教育工作转变也提供了相应的途径。自媒体时代下的每一个人既是信息的发布者也是信息的传播者，自媒体时代下的高校思想政治教育工作开展既是一种机遇也是一种挑战。基于此，本文以自媒体时代为切入点，对自媒体时代给高校辅导员的思想政治工作开展带来的机遇和挑战进行分析，对自媒体时代下高校辅导员开展思想政治工作的途径进行分析。
　　关键词：自媒体;高等院校;輔导员;思想政治工作
　　自媒体亦被称为“We-Media”，人们常常应用的微博、贴吧以及论坛等平台都是自媒体平台，在这些平台上，每个公众都可自主发布自身的所见所想。现如今常常应用自媒体平台的群众大多为大学生群体，可见自媒体对于到学生的生活学习影响颇深。在高等院校的思政教育中应用自媒体，就需要高校辅导员充分掌握现阶段的思政教育环境，利用自媒体时代带给思政教育工作的影响，拓展延伸出多种高校辅导员开展思想政治的新途径。
　　一、自媒体时代给高校辅导员的思想政治工作开展带来的机遇
　　第一，学生接受知识信息的途径越发便利，高校大学生可在琐碎的生活时间内不断丰富自身的个人素养，减轻高校辅导员的思政教育压力。
　　第二，全面提升了思政教育的针对性，大多数的高等院校为了能够更好的面对自媒体带来的影响，在高校内部建立了多种自媒体平台，借助这些平台高校辅导员可与大学生进行深入有效的交流，对高校大学生进行针对性的思政教育。
　　第三，转变高等院校内辅导员开展思政教育工作的内容以及开展思政教育工作的方式，打破传统思政教育存在的制约，全面有效的提升思政教育工作开展质量。
　　二、自媒体时代给高校辅导员的思想政治工作开展带来的挑战
　　第一，长久以来思想政治教育工作的开展主要是依靠思政教师开展的课堂教学，在这种课堂教学模式情景下，思政教育质量不佳。在自媒体时代下，传统的课堂思政教育方式所获得收益会越来越低，甚至部分同学由于自媒体平台获取到大量的负面信息，继而对高校的思政教育产生了较大的心理抵触情绪。
　　第二，在此背景下，信息的传播速度以及传播数量都有着质的飞跃，高校思政教育开展情形更为艰难，难以对学生得到的信息进行有效监管，使得不良信息对思政教育工作开展造成极大的负面影响。
　　三、自媒体时代下高校辅导员开展思想政治工作的途径
　　（一）适应时代发展需求，转换教学角色定位
　　自媒体环境下的高校辅导员以及学生群体不再是以往的接受者以及被动接受者，而是高校思政教育中的平等对话者。辅导员与学生群体不应因为年龄、学历以及身份的不同而不能进行平等的对话，辅导员需要在平等交流的基础上主动转化自身的角色定位，最大限度的弱化自身的施教者身份，给予学生更多的教育尊重，进而充分调动高校大学生的思政理论学习积极性。
　　（二）创设自媒体思政教育平台
　　第一，高校辅导员需要充分利用自媒体平台，主动延伸思政教育开展阵地，将传统思政教育开展的优势与新技术有效结合，实现线下思政教育与线上思政教育的有效结合，强化思政教育的时代感。
　　第二，自媒体平台作为大学生接受信息的主要途径，高校辅导员需要以自媒体平台为基础建立思政教育的自媒体课堂，辅导员通过向学生提供筛选过后的优质信息，避免学生受到不良网络信息的侵扰。
　　第三，高校辅导员可利用自媒体平台来加大与学生之间的关联性，实现与学生的深层次交流。高校辅导员需要借助自媒体平台来对大学生的生活问题以及心理问题进行纾解，同时净化网络环境进而全面提升思政教育工作的工作质量。
　　（三）创建新的思政教育语言形式
　　自媒体时代改变的不仅是人们的交流方式，更加改变了人们交流的话语。为此高校辅导员需要在开展思想政治教育工作时，灵活应用“自媒体话语”来表达思想政治教育内容。在传统高校思想政治教育过程中更多是向大学生讲解多种道理，学生不仅不容易接受，同时也会对高校的思政教育产生更多的排斥感。利用“自媒体话语”来实现思政教育语言的创新，让学生在高校辅导员的思政教育过程中有着充分的参与感与存在感，进而调动学生的思想政治理论的学习积极性。
　　（四）提升高校学生的自媒体素养
　　第一，高校辅导员是需要认识到提升学生自媒体素养的重要性，为此需要开展相应的媒介素养课堂，引导学生有效接受有关媒介素养的知识，让其能够有效的辨别网络繁杂信息。
　　第二，辅导员需要不断提升自身应用自媒体平台的能力，让其能够有效结合自媒体与思政理论知识，在校园内构建良好的自媒体文化，进而提升高校辅导员思政教育工作开展的工作有效性。
　　第三，高校辅导员需要在自媒体平台上多多传播正面的思政知识理论，有效缓解由于不同国家文化冲击所产生的学生价值观取向问题，让其能够正确分辨网络负面信息。
　　四、结语
　　综上所述，自媒体时代给高校思想政治教育工作开展提供了新的途径，不仅能够全面提升高校思想政治工作开展的工作效率，同时也能激发学生参与思想政治理论学习的积极性，实现高校学生的全面素质发展。
　　参考文献：
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