小学数学教学中如何激发学习兴趣
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摘 要：学习兴趣对于学生们取得较好的学习成绩有着极为重要的意义，笔者在本文之中简要分析如何在对初中数学教学工作进行开展的过程中激发学生们的学习兴趣，旨在能够为阅读本文的诸位同仁提供一些经验方面的参考。
关键词：小学;数学;兴趣
一、创设情境，让学生自己进入角色
情境应贯穿课堂教学的始终，在引发学生学习的启动环节，显得尤为重要。其作用可以通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，同时也可以通过特定的情境，使问题与学生原有认识结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”学习中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组和重建。例如：在教学三角形的认识时，教师先让学生想象自己心中的三角形，然后画在纸上，再通过围三角形的形式，让学生思考什么是三角形？从一开始就让学生形成了基于问题的学习任务，让学生用原有的认识结构去“同化”现有的新知识。三角形谁都认识，所以大家很快就画和围出来了，但在展示的同时，学生们会认识到原来有那么多不同的三角形呢？但不管怎样都是由三条线段首尾相连围成的。通过这一认识，让学生又摆了几个三角形，让他们着重理解三条线段首尾相连，以及“围成”的重要含义，让学生在已有动手实践的基础上去总结三角形的定义。
最后，我又让学生们到生活中找三角形，更进一步加深了他们对三角形的定义的理解。通过对三角形深刻的认识，学生很快就记住了三角形各部分的名称，并引出另外两个新名称“高”、“底”。在讲这部分内容时，教师再次创设情境，请学生回忆一下是怎样画平行四边形的高？平行四边形的高和底又是怎样说的？在教师的引导下，相当一部分学生想起了那部分知识，以旧知识为铺垫很快理解了三角形的高和底的含义，并自己画了三角形三条高。同样在学习最后一部分知识三角形特性的时候，教师通过第三次情境创设，让学生先看图观察，激发学生的求知欲，为学习新知识打下伏笔，然后找出图中哪些地方有三角形，起到什作用？这时可以让学生小组讨论，最后由学生总结三角形的稳定性。整堂课一直流淌着轻松的气氛，学生们显得生机勃勃，有活力，所有学生都忙碌着，参与着，很快进入角色，所以这堂课的教学效果很好。
二、合理布置合作學习任务，创建趣味学习环境
大多数中学生都在学习过程中存在不够坚持，目标不明确等缺点，而教师对学生的教授过程中扮演着精神导师的角色，不仅可以在教学过程中引入合作学习法帮助学生进行学习，还可以为学生合理布置合作学习任务，不仅可以为学生创建一个趣味学习的环境，也可以促进学生在学习过程中相互帮助。
例如：教师在对学生进行《长方形与正方形》、《圆》、《平行四边形和梯形》等理解性和练习性较强的内容的教授时，可以将学生每5人分成一组，组成学习小组，并指定小组成员中数学成绩较好的一位学生为小组长，教师在每次对这些内容进行初步的教授过后，都给每个小组下达一个在规定时间内必须完成该章课后习题的小组任务，并由小组成员互相对其他成员的任务完成进度进行监督、管理、督促，在小组成员完成过程中也可以和小组成员针对自己遇到的问题进行相互的沟通、讨论和学习，再由小组长对每位学生任务的完成情况进行统计。教师仅仅需要在规定时间截止日当天验收每个小组的任务完成情况，就可以轻松获取学生对这一章的大概掌握情况。通过将学生划分为一个个人数适当的小组，再合理地对每个小组派发小组任务的方式，可以为学生创建一个趣味的学习环境，增强学生的综合能力。
三、利用电化教学，激发学习兴趣
电化教学是现代素质教育教学中常用的教学手段，它既能为学生创设情境，激发学习兴趣，学习动机，设疑激思，又能调动学生积极思维，特别是用语言难以讲清，用视觉难以看明白的，理解有困难的有关知识时，采用电教多媒体的直观教学，能帮助学生理解疑难揭示其蕴含的规律。
如在复杂的行程问题的应用题中，学生对“相遇”、“追及”、“返回”、“再追及”的词义理解不清。解题思路不明，后来，采用电化教学，引导学生观看录像（自制动画），题目出示在黑板上，学生边看边思考：（1）小熊猫家与山羊家相距有多远，（2）他们在哪里相遇？相遇各走多远？谁走得快？几时相遇？（3）熊猫走了多久多远，山羊才去追她，这时他们相距有多远？山羊追熊猫每小时速度是多少？（4）山羊追了多少小时才追到熊猫？这样一连串的问题，学生逐步一个一个的对着图中的镜头来思考与解答。连续看几遍，马上就能分清，题中的数量关系，掌握解题思路了，这样老师教起来就轻松，学生学起来也感到愉快，使课堂变成了乐园。电化教学，使学生的注意力集中，思考能力增强，学习兴趣大增，教学效果良好。
综上所述，激发小学生的学习兴趣要密切结合学科特点和学生自身的特点，培养学生学习数学的持续性兴趣，使小学生的主动性和积极性能够被激发，为其数学数感培养提供有效契机。反之，如果小学生的学习兴趣不足，则在小学数学学习中，学生则会一直处于比较被动的状态，这样的教学过程不利于小学生的综合素质提升和能力培养。因此笔者在本文中主要针对小学数学教学活动中有效培养学生的学习兴趣方法进行了简要分析，希望能够为同行提供参考。
参考文献：
[1]何新才.小学数学如何创设情境，激发学生兴趣[J].学周刊，2017，32（02）：125-126.
[2]李春梅.浅谈小学数学教学如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2016，43（02）：542-543.
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