初中英语教学中的阅读教学对策探究
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作者:吴金魏
摘 要： 在初中英语教学体系中，阅读占据着其中比较重要的一个位置，通过阅读教学，学生不仅能够形成较强的英语学习能力以及阅读思维，同时也能够形成较强的核心素养。但就当前的教学现状分析来看，我国大部分初中英语教师都没有对阅读教学形成应有的关注，影响了学生的发展。基于此，本文将对如何在英语教学中开展阅读活动展开分析。
关键词： 初中英语教学;阅读教学;教学对策;教学分析
一、 前言
在阅读活动推进的过程中，学生能够拓展自身的词汇量以及认知范围，同时也能够形成较强的语言应用能力以及实践能力。所以在初中英语教学阶段，开展阅读活动，就是教师们必须要关注的一项任务。但我国当前英语阅读教学的现状并不乐观，由于教师教学方式的过于传统以及学生学习兴趣的过于低下，导致整体的教学效率受到了发展阻碍。
二、 初中英语阅读教学的现状
首先，在我国当前的初中英语教学中，大部分英语教师仍旧会将注意力集中在语法教学以及词汇教学上，针对阅读教学并没有形成关注，也没有花费足够的时间引导学生进行阅读训练，从而影响了学生能力的提升;其次，很多教师在阅读教学中，只是会引导学生简单的对教材中的文章进行阅读，或者对配套的练习册中的文本进行阅读，而不会为学生拓展阅读资源，限制了学生的阅读范围，也影响了学生词汇量的丰富;第三，由于应试教育理念的影响，很多教师会将自己视为教学主体，对学生进行单向教育，学生没有独立学习以及自主阅读的机会，并且很多教师也不会在课堂上给予学生阅读的空间，导致学生的学习质量受到了影响;第四，初中学生的学习任务比较繁重，课后作业的压力也比较大，需要学习很多知识以及学科，所以并没有足够的精力用于开展阅读活动，影响了自身英语阅读思维的形成;最后，大部分教师都具备较强的急功近利意识，只注重教学效果，不注重教学过程，也忽视了培养学生正确的学习态度以及学习习惯，导致学生的学习质量无法得到强化。
三、 初中英语阅读教学的策略
（一） 转变教师的教学观念
在初中阶段，大部分学生已经开始步入人生的青春期，自身的认知思维以及自我控制能力都得以形成，能够对自己的学习负责。但是教师作为课堂上的主导者，其对于学生所能够形成的影响仍旧十分重要，倘若教师自身并不具备正确的教学观念以及教学意识，那么其自然无法对学生形成积极影响，甚至会阻碍学生学习思维以及学习兴趣的形成。对此在具体教学中，教师们就应该更新自身的教学理念，对学生形成正确的调动。
首先，在教学中，教师应以学生为核心，一切以学生的发展为目标，对学生进行引导。例如，当教师在引导学生阅读一篇英语文章时，就可以结合文章内容为学生设定一些相关的问题，例如What kind of story does this article tell？ What kind of ending does the owner of the story have？等等，帮助学生有目标、有计划地开展阅读，强化学生的阅读效果;其次在教学中，教师应结合因材施教的教学观念，对不同能力的学生进行不同程度的教学。例如，针对于学习能力较强的学生，教师可以鼓励其自行对阅读内容进行了解，并借助工具书等设备的帮助查阅一些不认识的单词;而针对一些学习能力较差的学生，教师则可以辅助其进行共同阅读，对文章中的生字、生词以及语法知识进行讲解。然后鼓励学生以此为基础，尝试性地进行文章翻译，有效缓解学生的学习难度，强化学生的阅读质量。
（二） 调动学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是学生最好的教师。在教学活动推进的过程中，倘若学生无法对学习内容产生主动了解的兴趣，那么即便教师具有较强的教学能力以及较为丰富的教学素养，其也无法强化整体的教学效果。对此在阅读教学活动中，教师们就可以借助以下几两种教学方式对学生进行引导，培养学生的学习兴趣。
首先，教师可以结合多媒体设备对学生进行引导。例如当教师在讲解课文《Can you play the guitar？》时，就可以结合信息设备为学生播放一些吉他曲目以及吉他演奏的视频，以此调动学生的观看兴趣。之后教师可以询问学生“What instrument can you play？”一类的问题，引导学生了解一般现在时的用法，同时也能够加深学生对文章的理解深度。
其次，教师可以结合竞争以及竞赛的方式对学生进行引导。例如当教师在讲解《How can we become good learners？》这一篇文章时，就可以鼓励学生就提升自己的学习效果为主题，讲述一些自己的学习方式，然后鼓励其他同学进行投票，投票胜出者可以获得一定的奖励。初中学生由于已经进入青春期，自身的自我展示意识以及自尊心都比较强，教师的奖励以及鼓励会充分调动其自信，从而使之能够更加主动地参与到教学活动中。
（三） 拓展阅读的教学资源
现阶段，虽然教学改革的理念逐渐深入到我国教学领域中，并成为教师们主要的教学任务，但在初中英语教学中，教材仍旧是教师们主要依据的教学素材。教师们不仅会通过教材，引导学生学习单词知识以及语法知识，同时也会通过其进行阅读教学活动。但英语知识绝对不会仅限于几本薄薄的教材，所以教师应适当地帮助学生拓展教学资源，整合课内外的阅读素材，丰富学生的阅读内容，以此强化学生的阅读效率以及阅读能力。
首先，教师可以对信息技術进行应用，结合互联网为学生下载一些英语文章;然后引导学生在课余时间进行训练，拓展学生的阅读量;其次，教师可以要求学生每天都开展Daytoday reporting activity，在活动中对当天的天气、环境情况以及晨间新闻进行介绍，也可以讲述一些英语小故事，拓展自身的阅读范围，同时也能够提升自身的英语表达能力。
（四） 创新教师的教学形式 在初中阶段，合理的创新教师的教学方法，结合多种不同的教学手段对学生进行引导，是提升教学效果以及学生综合素养的关键方式之一。
首先教师可以通过合作教学的方式对学生进行引导。例如，当教师在讲解文章《Can you tell me where the restrooms are？》时，就可以要求学生两人为一组，将文章内容转换成一篇小对话进行表演，以此既能够加深学生对文章的理解深度，同时也能够强化学生的英语思维;其次，教师可以通过情境创设的方式，引导学生开展阅读训练。例如当教师在讲解文章《Life is fill of the unexpected》时，就可以鼓励学生在完成基础阅读的前提下，对自己生活中所遇到的小惊喜以及小意外进行介绍，加强学生阅读与生活之间的联系，调动学生的课堂参与意识，从而强化整体的教学质量。
（五） 加强教学方式的指导
在阅读教学中，倘若学生不具备正确的学习习惯，他们不仅无法提升自己的学习效果，同时也会浪费大量的教学时间，因此教师们就应该注重培养学生的学习习惯，促使学生形成正确的阅读态度以及阅读方式。
首先，教师应引导学生形成记录阅读笔记的意识，在阅读中用笔将自己不认识的生词以及无法翻译出来的句子进行标记。在完成通读后，结合工具书对其进行查阅然后尽量翻译，强化学生的阅读质量以及自主学习能力;其次，学生应学会默读，并能够在默读中将文章中的重点内容勾画出来，形成完整的知识脉络，提升整体的学习效率。
四、 结论
综上所述，英语教学毕竟是一门语言类的课程，学生的主要学习任务并不是提升考试成绩，而是要加强自身的语言应用能力以及语言思维。对此阅读教学能够形成很重要的意义。在日常教学中，教师们就需要对阅读教学形成高度关注，调整自身的教学观念以及教学形式，创新教学范围以及教学资源，以此强化学生的阅读主动性以及阅读能力，完善学生的核心素养。
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作者简介：
吴金魏，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市环县思源实验学校。
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