不忘初心方得高考
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作者:高富
摘 要：2019年高考物理试题蕴含的信息，耐人寻味。对于高中物理课堂教学的导向作用，不可忽视。高中物理教学要回归教材，夯实学生发展必要的基础知识和技能，注重理论联系实际，培养学生建模能力，加强实验的教学，突出数理结合能力，联系中国成就，联系物理学发展史。
关键词：2019年高考物理试题;导向;物理学科素养
随着四新（新课程体系、新课标、新教材、新高考）的不断推进和深入，高考中物理学科命题方向和方式、理念等都发生巨大变化。2019年高考物理试题蕴含的信息，耐人寻味。对于高中物理课堂教学的导向作用，不可忽视。
一、 高中物理教学要回归教材，夯实学生发展必要的基础知识和技能
2019年高考物理试题突出主干内容，更加注重对核心物理概念和规律的考查，引导学生夯实学习发展的基础，促进课堂回归教材。如全国Ⅰ卷第15题考查库仑定律和带电小球在静电场中的受力分析，全国Ⅱ卷第20题考查带电粒子仅在电场力作用下的运动问题，全国Ⅲ卷第14题考查学生对楞次定律的理解，都是高中物理主干知识，在于引导学生加强对基理概念和规律的理解，促进物理观念的形成和发展。如全国Ⅲ卷的第25题考查2个物体多次碰撞和多阶段运动，作为理综卷的压轴题，注重基础，强调主干，突出考查学生应用基本物理规律解决问题的能力，促进物理学科素养的提升。又如全国Ⅰ卷的第14题对氢原子光谱的考查，全国Ⅱ卷第22题对于斜面模型和打点计时器纸带分析的考查，全国Ⅲ卷第15题考查万有引力定律等，都体现了内容的基础性，这种强调基础性的试题还有很多。高中物理教学中，有些人把“基础”等同于“简单”，而我个人认为，基础代表“必要”“重要”，犹如万丈高楼的地基，不是简单，而是必须，而且要精和细，犹如参天大树的根，不是简单，而是不可或缺，而且要深和全。
二、 高中物理教学要强化情景化设计教学，注重理论联系实际，培养学生建立物理模型能力
2019年高考试题强调学以致用，考查学生在真实情境中的建模能力，如全国Ⅱ卷第25题以汽车刹车过程中的运动情况为背景，要求学生在分析实际问题的过程中主动构建物理模型;如全国Ⅰ卷第16题以我国正在研制的“长征九号”大推力火箭发动机;全国Ⅱ卷14题以我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆，都十分注重物理的实际情景的创设，注重理论联系实际，这是纸笔测试模式下对物理学科实践精神的一种体现。物理学发展的历史，就是不断地提出物理模型，并且不断完善旧模型或者代替旧模型的历史。而是尽可能地利用课堂教学，专题讲座创设重要的物理情景，培养学生建立模型的能力，重视高中物理教材中物理模型的来龙去脉，重视模型的建立过程及过程中包含的物理思想，只有结合具体的物理情景，才能进一步提高和发展抽象思维能力，提高科学思维水平，提升科学探究能力，促进学科素养提高。法国科学方法论学者阿雷说过：“科学的基本活动就是探索和制订模型。”在高中物理学中有许多类别的模型，如天体运行模型从地心说到日心说，再到开普勒椭圆轨道模型;如原子结构模型，从原子不可再分，到电子的发现，糟糕模型的建立，又被α粒子散射实验所推翻，核式结构模型的建立，最终玻尔在原子模型引入量子化，建立玻尔模型等。物理模型严格讲可以分为对象模型，如质点、刚体等，条件模型如光滑平面、轻绳、轻杆等，过程模型如匀速直线运动、匀加速直线运动、匀速圆周运动等，最后还有一种数学模型如矢量模型、元模型等，都是重要的物理模型，在教学中要有意识培养学生建模能力，领悟物理学的研究方法和思维方式。
三、 高中物理教学加强实验的教学，无论是分组实验还是演示实验，无论选考实验还是必修实验
中学物理中提到的很多实验，常常重现了物理学家的发现方法和思想，比如伽利略理想斜面实验中的推理;托马斯·杨用双缝得到相干光;爱因斯坦由光电效应提出光子说……这些思想中的闪光点必然会使学生产生认同，对培养学生发现、研究问题的素质会有潜移默化的影响，是别的教学内容无法代替的。2019年高考物理试题加强实验能力的考查，引导中学开好物理实验课，促进学生实验操作能力和实践能力的培养。在实验题中要求学生根据实验目的，自主挑选实验器材，分析评价实验结果的合理性，提出改进的措施，为中学物理实验教学指明了方向。如全国Ⅰ卷23题考查对于电流表的改装实验中电阻的连接、电表的校准、问题的分析与排除等，全面地考查了学生的实验探究能力，是近几年实验考查中的一个典范，告诉中学老师不要只是讲实验，刷实验题，要让学生亲自动手实践，并解决实践中遇到的问题，增强学生的科学探究能力，提升物理学科素养。全国Ⅲ卷的22题具有一定的开放性，鼓励中学实验教学中引导学生多角度的思考问题，不要固化而要充分利用发散思维。为了引導中学开好选修实验课，加强选修模块的实验教学，2019年高考试题中最大的亮点就是对于选考模块的核心物理实验有重点考查，全国Ⅱ卷3-4模块考查了利用双缝干涉测量单色光波长的实验，全国Ⅲ卷3-3模块考查了用油膜法估测分子大小的实验，2道实验题均来自教材中的基本实验。丁肇中教授在1976年荣获诺贝尔物理学奖时说过：“中学物理教学失去了实验教学就失去了物理学科的半壁江山，淡化物理教学就淡化了物理学科素养的提升。”
四、 高中物理教学中突出图像的信息呈现方式，强化不同形式信息获取、加工、转化能力，强化高中物理教学中数理结合能力的培养
2019年的高考物理试题注重利用图像呈现丰富的物理信息，增强了试题信息的广度，对学生从图像中获取信息，建立文字、图像、表格、公式等不同信息呈现方式之间的联系和转化，从而构建正确的物理图景，考查学生的信息加工、逻辑推理等关键能力。如全国Ⅰ卷21题利用物体的加速度和弹簧压缩量之间的关系图像，要求学生结合图像和万有引力定律、牛顿定律、胡克定律、动能定理进行综合分析判断;全国Ⅰ卷25题通过呈现碰撞前后的速度—时间图像，将常见的碰撞问题推陈出新，重点考查学生从图像中获取信息的能力和分析推理的能力;又如全国Ⅱ卷第21题要求学生能够分析电磁感应过程中电流的变化，并能够利用图像的形式正确表达;全国Ⅲ卷的17题呈现物体的动能随高度变化图像，要求学生能够从中提取重要的数据信息，对于学生信息加工能力要求较高;全国Ⅲ卷第20题呈现了拉力随时间的变化图像和物体速度随时间变化的图像，要求学生在分析物理过程基础上，通过多个图像建立联系，获取有用的信息，考查学生准确理解图像的物理意义并解决问题的能力。英国科学家丹皮尔说过：有了这个方法（图像法），许多物理学的问题，从前不能或者不易解决的，现在都可以解决了，说明图像对于物理学的重要性，要全面的理解图像问题，在高中物理教学中应该从（坐标）轴、（坐标）点、（数学曲）线、斜（率）、截（距）、面（积）六个要素去引导学生学习物理，对于特定的物理过程，分别用表格、图像、文字、公式等不同的方式呈现出来，多角度研究问题，结合物理实质，有利于提升包括数学、物理、化学甚至于信息技术综合素养的提升，为孩子的终身发展服务。 五、 高中物理教学中联系中国成就，联系物理学发展史，提升学生科学态度与责任，落实立德树人
2019年的高考试题有意识地加强了与体育运动、生产生活、科学技术进步等方面的联系。尤其是能够引起国人骄傲的中国事件，如全国Ⅰ卷第16题以我国正在研制的“长征九号”大推力火箭发动机为背景，考查学生应用动量定理计算发动机在单位时间内喷射的气体质量，引导学生关注我国在重型运载火箭研发方面的进展;全国Ⅱ卷14题以我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆为素材，要求学生分析探测器在“奔月”过程中所受万有引力的变化图像，引导学生关注我国在航天方面取得的重要进展，提升学生物理学习兴趣，增强学生的民族自信心和自豪感，激发学生为中华民族伟大复兴而读书的历史责任感。全国Ⅱ卷第25题以汽车刹车过程中的运动情况为背景，要求学生在分析实际问题的过程中主动构建物理模型，引导学生关注车辆行驶等日常生活中的物理问题;又如全国Ⅱ卷19题以冬奥会跳台滑雪项目为背景，考查学生对运动概念与图像中数学元素的理解;全国Ⅰ卷第18题以篮球运动员原地垂直起跳扣篮为素材，考查对于竖直上抛运动规律的理解和应用，这两道题设计了与体育运动相联系的实际情景，培养学生热爱体育运动，增强体育健康意识，积极参加体育锻炼的意识。还有一些试题，引导学生关注生产劳动中的物理现象，如全国Ⅰ卷33（2）和全国Ⅲ卷第16题分别以材料加工中的热等静压设备和卡车运输物体考查了气体定律和共点力平衡的物体。
2019年的高考处于新旧交替的特殊历史时期，为了实现新旧体系的顺利过渡，在高考物理试题中有意识地体现了立德树人的育人总目标，尽可能深刻地考查学生的物理学科物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任相关的核心素养，引导高中物理教学跳出刷题、讲实验、套题型的纯粹的应试教育的教学，高中物理教学要回归本源，不忘初心。总之，高考这面旗帜给我们的启示，远远不是几道值得推敲的试题，高中物理教学一定要回归扎根于实验的物理教学，回归源于生产生活的物理教学，回归启迪引导学生思考的物理教學，回归继承发扬前辈科学态度与精神的物理教学。高考不是终点，而是人生的起点，高中物理教学应该让学生在高考之后有能力接受专家的指导，有兴趣触碰科学的前沿，有信心成为科学界的栋梁。2019年的物理试题明确告诉我们，高中物理教学应该充分激发学生物理学习潜能，培养物理观念、物理科学思维、科学探究意识，全面提升学生物理学科素养。
参考文献：
[1]教育部考试中心.中国考试，2019（7）.
[2]陶洪.著名特级教师教学思想录：中学物理卷[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[3]王溢然.模型[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2015（10）.
[4]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准，2017.
作者简介：
高富，物理学科中学高级教师，辽宁省本溪市，桓仁满族自治县第一高级中学。
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