浅析趣味化学实验在初中化学教学中的应用

来源:用户上传      作者:吕彩荣

　　摘 要：在我国教育事业持续进行改革的进程中，许多新兴的教学理念和教学方式被不断提出来，趣味化学实验入选最受学生欢迎的教学方式。在初中化学的教学当中融入趣味化学实验，使得学生主动探索研究教师课堂当中讲述的内容，在主动学习的同时，也增进学生与教师之间的师生关系。初中化学是理论性相对较弱而需要学生有较强动手实践能力的学科，其中一系列的化学变化更是需要教师在课堂中进行不断的实验教学来引导学生加强对课本知识的理解与记忆。而当教师将趣味化学实验融入课堂知识学习的过程当中时，不仅学生会参与其中，积极主动去探寻化学这门学科的魅力，同时教师的教学过程也将更加轻松、有效。
　　关键词：趣味实验;初中化学;主动参与
　　一、 引言
　　在学生初中的学习当中，化学是作为最后开设的一门学科出现，这门课程不仅要求学生数学、物理等一系列基础知识，还需要学生拥有较强的观察力以及综合推理的能力。化学作为一门综合性非常强的学科，虽然其中很多知识来源于生活，但是却由于学生在日常生活中的忽视以及不在意，导致学生对化学学科的了解相对较少，最终，教师在开展化学教学活动的时候便遇到各种难题，导致教学效率相对其他学科较低。在传统的化学课堂当中，学生被动接受教师讲述的化学课本当中枯燥乏味的知识，这种教学方式往往很难激发学生对化学的兴趣，导致学生不能去积极主动地探索化学学科，最终使得学生对这门学科的接受能力较弱，学习质量低下。有效的化学实验教学策略能够为学生提供良好的课程教学，也能够让学生能够在学习实验操作的同时，明白其中的化学原理，理解相应的知识点。与书本的知识点结构相呼应。
　　二、 趣味化学实验的意义
　　（一） 激发学生兴趣
　　不论是对于教师，还是对于学生来说，化学都是一门相对枯燥的学科，死板的课程知识不具备趣味性，相较于其他故事性强或者趣味性强的学科来说，化学这门课程仅仅依靠课本中的内容很难激发学生的兴趣，让学生主动去探索学习。所以教师在讲述这门课程的时候，就需要通过一定的方式赋予这门学科一定的趣味性，来激发学生的兴趣，让学生积极主动去探索、学习，只有当学生对化学学科产生浓厚的兴趣之后，化学学科的教学才会更加有效率。
　　（二） 提升教学质量
　　学生学习的质量是所有课程教学的最终目标，初中化学作为学生在化学这门学科学习过程当中最基础的内容，教师必须把高质量的化学知识讲述给学生。对于初中学生的学习来说，学生往往不具备自我知识积累的巩固的能力，所以课堂以外的时间往往显得没有课堂时间那么重要，因此，这就要求教师在教学活动当中，将课堂时间充分利用起来，调动学生积极性，让学生高效、有质量地接收学科内容。在化学课堂当中开展趣味化学实验，让学生自主进行实验之后，便会使得学生对于化学课本当中的一些枯燥乏味的内容有更深入的理解，从而提升教师化学教学的质量。
　　三、 趣味化学实验开展阻力
　　（一） 教师角度
　　通常来说，化学实验往往伴随着一定的危险性，操作当中稍有不慎便可能会引发意外，所以在初中化学的课堂当中，教师往往会因为想要避免学生在实验过程中因为操作不当造成失误而拒绝学生去进行化学实验，在这种情况之下，教师往往只是自己进行一次实验展示，学生简单观察。这样的化学教学模式，虽然可以避免学生因为实验不当而造成意外发生，但是往往会导致学生没有实践操作，对学科的知识内容掌握得不够深刻，并且难以激发学生对化学学科的兴趣。
　　（二） 学生角度
　　在化学课堂的学习当中，很多时候是教师讲、学生听的模式，这就导致学生对化学实验的观察以及总结能力明显低下，学生对教师讲述的内容往往只是死板的笔记记忆，很多时候，甚至会出现教师讲述的时候，学生由于记录讲述内容而未能及时对实验过程进行观察，这就导致学生对一些化学原理的掌握不够深切，即使知道也难以明白化学原理产生的原因。除此之外，学生对实验过程中的一些现象不能进行主动的思考，而是依赖于教师的讲授。在这种情况下，学生在趣味化学实验开展的过程当中便会出现明显的参与度不够的情况。
　　四、 趣味化学实验的开展方式
　　（一） 走近生活
　　对于初中化学的教学来说，结合学生生活中的情况有选择性地进行趣味化学实验的展开是很好的选择。对于学生来说，将初中化学知识与生产常识相互结合会更有助于学生理解化学知识，帮助激发学生对化学的兴趣。所以在初中化學的教学过程当中，教师可充分考虑化学与日常生活的相关性，将生活与课堂实验相结合，使得化学课堂更加具有趣味性。
　　以人教版初三化学教材为例，课本中提到“烧不坏的手帕”这一实验的时候，教师便可针对这一实验先进行展示，手帕是每个人日常生活中都会接触到的存在，在学生的初始理解当中，手帕不会“烧不坏”，因此当教师将“烧不坏的手帕”这一实验向学生展示之后，便可以引发学生的疑问，同时，教师将其中的化学原理讲述给学生。通过这样的方式调动学生的积极性，在学生主动思考的同时将化学的知识传递给学生，以此来提高学生的学习质量。
　　再如教师可将化学反应在学生生活当中的一些妙用讲述给学生的同时将化学原理教授给学生，让学生在获得生活知识的时候加深对化学知识的理解，并且鼓励学生主动去探索化学在生活当中的一些运用。如可以根据石墨的润滑作用，将石墨加入生锈的门锁当中，可以使其变得更加灵敏;再如，食用醋和氧化钙的化学反应可以帮助学生去除家中一些难以去除的水垢。诸如此类，均可作为调动学生积极性的手段。
　　（二） 学生自主
　　同样，教师在课堂上向学生展示化学实验的时候，也可以将自主权交给学生，让学生在自主动手实验的过程中找到化学实验的趣味性。传统的化学课堂当中，教师综合考虑学生的安全之后，往往会选择自己动手将实验展示在学生面前，这样的教学方式虽然考虑到了学生的安全，但是却忽视了学生的积极性，往往学生在观摩实验之后，仍旧对教师讲述的化学变化难以理解。因此，教师在进行化学实验的时候，便可考虑将实验的自主权交到学生手中，由学生进行实验，来提高学生对实验过程中产生的一系列化学变化的认知。 　　人教版教材当中，告知学生空气中的成分并且带领学生去主动探索验证空气中含有的成分，是教师讲述“空气”这一概念时的着重点，当针对这一教学点的时候，教师可以将化学实验带进学生的课堂，让学生根据需求以及教师的指导，主动去讨论并且准备本次化学实验过程中所需要的实验器具，并且在教师进行一次完整实验演示之后，可由学生自由成组或者单独去进行一次完整的实验，实验结束后教师可以引导学生去探讨实验过程中出现的一系列化学反应及其产生的原因，以此来激发学生对化学实验的兴趣，提升学生化学学习的质量。
　　再如教材当中“常见的金属与金属材料”这一课程内容的讲述当中，教师可以结合“铝”这一金属进行化学实验，教师可以事先准备铝皮，在课堂上先由学生进行扩展想象，将铝皮剪成自己喜欢的小动物的模样，之后让学生动手，在教师指导下做好防护措施之后，将HgNO3溶液抹在剪好的小动物上，同时，教师可以将HgNO3是剧毒化合物这一知识点讲述给学生，几分钟之后，将HgNO3擦干，之后学生便会发现之前剪好的小动物身上会长出白毛。通过这样的方式，教师在充分调动学生学习兴趣的前提下，再将“铝”元素充分介绍给学生，导入课堂当中的知识，向学生解释“长毛”实验的原理，从而进一步提升教学质量。
　　（三） 家长配合
　　课堂当中的实验和学习，将基础的化学变化以及化学原理带到学生的面前，作为一门注重实践的学科，学生对化学知识的学习不应当只在课堂当中，同样需要学生在课后进行主动的探索，让学生从根本上感受到趣味化学实验的魅力。对此，教师可以将趣味实验布置给学生，令其课后在家长的帮助下完成。引导学生在家长的帮助之下共同去探索生活当中的趣味实验，使学生养成自主学习的好习惯。
　　如教师可以将二氧化碳使澄清石灰水变浑浊这一实验布置给学生作为课后作业，学生在家长的帮助之下，可以将干燥剂按照比例加入水中，之后搅拌、静置得到澄清石灰水，之后可以向其中呼气。在此过程中，学生可以与家长一起进行实验过程的全部记录，对于实验过程当中出现的疑惑可在课堂当中向教师提出，由教师进行解答。通过这样的方式，最终使得学生对学习内容掌握得更加深刻，也会养成学生自主学习、探究的好习惯。
　　再如，可以让学生在课后与家长一起进行“紫烟造兰花”的实验，碘片和锌在常温状态下不易直接产生化合反应，但是当学生和家长一起将水作为催化剂加入其中的时候，发生化学反应，生成一种新的物质碘化锌，同时伴随着发热的现象，此时为进行化学反应的碘便进行物理变化形成紫烟，而水由于受热，气化之后在空中冷凝形成白雾，此时在进行化学实验的器皿上放置白色纸片制作的花朵，并在上面抹上面粉制作的糨糊，纸片会显示出蓝色，因此便形成了教师布置的课后实验中提到的“紫烟造兰花”。通过这样的趣味课后实验，学生不仅加深了对催化剂的认识，并且会产生对于一系列化学变化，学生会主动在家长的参与之下进行认真的探索研究。
　　五、 结束语
　　在学生九年义务教育课程的学习当中，有趣的化学实验会是学生进行化学知识学习的有效途径，将趣味化学实验带进学生初中化学学习的课堂当中，不止激发了学生主动探索的积极性，而且会加深学生对于化学知识在生活当中实际应用的了解及认知。因此，對于教师提升初中化学教学质量来说，进行趣味化学实验，让学生积极参与，亲自动手实践，调动学生积极性，引发学生对化学学科的兴趣是非常重要的途径。同样，这也是教师完善教学内容，为我国培养实践性、实用型人才的重要方法。
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　　作者简介：
　　吕彩荣，内蒙古自治区乌海市，乌海市第五中学。
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