翻转课堂在民族地区高中数学课程教学中的应用探究
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作者:王俊杰
摘 要：在当前教育信息化发展的形势下，翻轉课堂已经成了高中阶段数学课程教学活动的一个重要的教学方法和选择。而民族地区高中数学学科教学活动开展的过程当中，翻转课堂在实际应用上还面临着一定的问题，我们应该做好合理的调整，更好的发挥翻转课堂的应用优势和价值，满足民族地区高中数学学科教学活动的开展需求，最大限度提升教学质量和效果。本文就对于民族地区高中数学教学中，翻转课堂教学应用的相关问题进行了分析和探讨，以期为相关教学活动的开展提供一些可行的借鉴经验。
关键词：翻转课堂;民族地区教学;高中数学课程
一、 引言
随着当前信息技术的快速发展，高中阶段数学教学活动的开展，也逐渐引入了更加新颖的教学方式。课堂作为一种全新的教学方式，其对于以往教学的模式进行了新的转变，满足了新世纪课程改革的需求，这是现阶段未来教育活动发展的重要趋势和探究热点。而在民族地区高中数学教育活动开展的过程当中，所受到的地理人文以及历史等多方面因素的影响，进而对民族教育活动的开展产生了一定的影响，而高中阶段数学学科教学活动的开展所受到的影响则更大。针对于此，我们应该结合实际情况，对于翻转课堂的应用特点进行有效的把握，科学分析当前民族地区高中数学课程教学过程当中，翻转课堂应用下存在的多方面问题，给予有效的解决和调整。
二、 翻转课堂应用的基本分析
对于学生来说，自主性是他们学习的一个重要的动力来源，同时也是保持学生的学习活动形成强大生命力的基础和前提。在当前现代化教育模式下，对于现代信息技术方面的应用，已经成了我们在展开相关教学活动中的一个重要的选择。翻转课堂的出现，基于信息技术的发展，对于传统教学活动当中，师生的定位进行了一定的转变，并且实现了对于教育资源的充分应用，这是现阶段数学学科教学活动的一个重要的探究方向。中国应用翻转课堂学生们能够通过对于教师所提供的不同材料进行应用，整个知识的传递过程会具备更强的主动性，并且师生之间也能够获得一个更多的沟通交流机会和合作探讨的空间，这对于教学形态的内化来说是具有积极意义的。
现阶段民族地区高中数学教学活动开展的过程当中，部分学生对于数学课的学习缺乏足够的信心，虽然他们具有一定的自主学习意识，但是学习主动性方面依然有待进一步的提升。部分学生对于知识理解的能力相对较慢，没有对于学习方法进行有效的掌握，信息知识获取的途径相对单一。而当前高中阶段数学课教学当中，整个教学的方式相对单一和传统，对于学生兴趣的激发方面还存在一定的不足。课堂活动的组织协作的效果有限，师生的互动效果有限，现代化教育技术的实际应用效果还有待提升。而与此同时，民族地区高中数学学科的教学当中，部分地区的设备和资金存在着一定的不足，师资力量不强，并且语言的方面也存在一定的障碍。而在有限的课堂教学时间下，我们既要确保学生对于数学知识进行有效的掌握，同时也应该确保学生对于数学思想进行有效的形成，对数学活动进行充分的参与。为了满足这方面的需求，我们就必须要选择合理的教学方式，因地制宜的展开相关教学活动，对学生的潜力进行挖掘，确保教学效率和质量。而翻转课堂的应用，无疑是满足这一教学需求的重要“武器”。
三、 当前民族地区高中数学课程教学中翻转课堂应用的不足分析
在现阶段民族地区高中数学课程教学中，翻转课堂的应用上还存在一些不足和问题。民族地区的经济发展水平较为落后，教育观念也有待进一步的提升。翻转课堂的应用上，其难以在短期内就展现出其应有的成效，并且打破了传统数学学科教学的模式和秩序，课程具备较强的灵活性的特点。在实际教学上，翻转课堂的应用带来的体验和变现是“颠覆”的。部分学校的管理者对于这种短期难以产生明显效益，对于传统教学方式改变很大的教学方式，很容易出现“信心不足”的问题，进而影响了翻转课堂教学应用的相关问题。作为教师来说，其面临较大的备课压力，需要结合不同阶段的教学内容，对于翻转课堂教学中所应用的测试题目和活动进行合理的设计。而课堂时间相对有限，学生的人数较多，短时间内一些测验效果要想得到有效的保证，这对于教师的备课活动来说是一个很大的挑战。而作为教师，在学生们参与翻转课堂学习的过程当中，也需要引导学生进行思考，组织学生进行深入的交流，进而实现对学生数学思维能力和创新能力的有效培养。可以说，在当前环境下，民族地区高中数学教学中，翻转课堂教学的应用面临内外不同的影响，我们应该做好有针对性的应对和改进。
四、 民族地区高中数学课程教学中翻转课堂应用的思路分析
（一） 对于微课视频进行合理的应用
翻转课堂教学下，微课视频是其中不可或缺的一个教学的基础，对于学生知识的学习产生着至关重要的指引作用。作为教师，在微课视频的制作上，应该对于所教学的知识点进行紧密的结合，并围绕高中阶段学生的认知水平和规律做好相应的优化和调整，进而为翻转课堂的教学应用提供一个良好的支持。教师应该根据当前学生的学情，对于知识点进行透彻的展现，提升整体的实用性。例如，在对“映射”相关知识点进行教学上，我们可以结合映射的相关概念和不同的表示方法，对于其中的微课内容进行制作。通过学生对于微课视频的观看，能够让学生能够对“函数是建立在两个非空数集间的一种对应”知识点进行更好的了解，帮助学生对于映射的概念进行深入的理解。可以说，前期如果教师能对微课视频进行充分的了解和有效的准备，那么学生们后续自主学习的难度就会大幅度的降低，这对整体知识学习实效性的提升来说是具有至关意义和作用的。
（二） 对于翻转课堂教学活动开展的环节进行合理的执行
翻转课堂教学下，学生们在课前已经对于相关教学内容进行了一定的了解，课堂教学当中的执行环节，我们应该更多的关注对学生学习深度的提升。通过对学生进行合理的引导，让学生对于新旧知识进行一定的结合，灵活地对数学知识点进行应用，实现对实际问题的解决。一堂精彩的数学课教学上，其需要教师对具体开展环节进行合理的引导，适当的增加深度，设计出更多精彩的要素。例如，在对于上述“映射”相关知识点的教学上，学生们已经通过自学和预习，对于映射的概念进行了一定的了解和掌握，这时候教师就可以提出这样一个讨论题目：判断建立在两个集合上的一种对应关系是否是映射的标准有哪些种？学生们在讨论的过程当中，能够紧密跟随教师的教学思路进行思考，整个翻转课堂教学活动的开展执行环节效果就会得到更好的保证。 （三） 翻转课堂教学下對情境进行适当的应用
情境的合理应用，有助于促使学生学习体验的提升，这对于学生数学认知的提升和强化来说是具有积极意义和作用的。对于教师来说，我们应该围绕翻转课堂应用的相关需求和情况，为学生提供一个良好的情境，促使学生可以更好地参与到课堂学习的过程当中。教师应该明确学生的主体性地位，给予学生充分展示的平台，让学生能形成更强的学习效率，并在其中学会知识的学习方法，掌握更多的逻辑思维能力。例如，在对于概率相关知识点进行讲解的过程当中，我们就可以选择一个生活化的情境，让学生参与抽奖的活动。教师可以提前准备一个抽奖的纸箱，在其中随机投放1-20的“奖券”，并设定为大奖为“8”，让学生随机抽取，并且结合自己所学习的概率的内容，对中奖的概率进行计算。教师可以在其中设置几个不同的抽奖轮次，让学生结合不同的轮次来进行进一步的计算和分析。在这样一个情境下，学生们会“忘记”自己是处于一个课题学习的环境下的，他们会全身心投入到这样一个抽奖的场景当中，更好地完成自身的知识学习过程，对于概率的相关知识进行更深入的掌握。作为教师，我们应该能抓住学生的兴趣点，选择学生们感兴趣的内容，对于教学情境进行合理的塑造与构建，为学生们提供一个良好的学习契机和环境。
（四） 合理的对于学生进行评价
翻转课堂教学模式相对于传统课堂教学模式来说，其对于教学过程的影响是“颠覆”的。针对于此，我们应该对于教学评价进行合理的调整，提升评价的有效性，这样可以有效的对于当前教学当中存在的问题进行解决，保持学生们能够处于一个正确的学习方向下，提升学生自身的学习动力和学习效果。作为教师，我们在实际教学当中，应围绕学生们参与翻转课堂学习的具体情况和表现，对于他们的学习过程进行评价，并利用评价来作为后续教学调整的重要依据和基础。翻转课堂教学评价下，我们应该更多关注学生们自身学习能力、意识的提升和发展，并关注学生在学习当中通过自主学习所获得的进步，这样可以让整个课堂教学活动的开展更加科学有效。教师在展开评价的过程当中，也需要不断地总结经验和深入思考，对于当前学生们学习当中所存在的问题进行深刻反思，提升实际教学的成效。
五、 结束语
总的来说，民族地区高中数学课程教学活动的开展上，我们应该考虑到实际教学的具体情况，做好合理的改进和优化，为翻转课堂教学应用提供一个良好的环境和空间。结合现有教学资源情况，我们应该加强相关的投入和支持，改变以往传统教育思想，合理进行试点和不断推广，真正地让翻转课堂教学的模式应用价值得到全方位的展现，为当前教育现代化发展需求的实现，构建一个良好的基础支持。
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作者简介：
王俊杰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省广河中学。
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