儿童道德成长护照：发现生命中的“重要他人”
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作者:金巧良
摘要：儿童道德成长护照是伙伴式德育的重要实施途径，是以学生生活为基础，把学生的朋友圈扩大到学校、家庭乃至社区，引导学生从“班级人”成为“学校人”和“社会人”。学生在与同伴的共同生活中，产生道德体验、需要、冲突、反思，学会分析是非、自我反思。伙伴关系的变化能够影响、改变学生的行为，从中获得道德成长体验，这些伙伴最终成为学生道德成长道路上的“重要他人”，真正促进学生在伙伴交往中获得健康的道德成长。
关键词：儿童道德成长护照;伙伴式德育;重要他人
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）11A-0036-04
德育作为一种教育活动，不应局限于学校通过德育课程、德育活动对学生进行灌输式的教育，而应该是主体间的自由交往、和谐共存。小学伙伴式德育，旨在通过伙伴关系开展儿童的道德学习，让儿童在社會交往中，相互帮助、影响彼此、共同进步，并且将这种伙伴关系拓展到教师、家长、社会等，改进现有的学校道德教育生活，以形成小学生道德成长的支撑平台。
“伙伴式德育”是学校对“立德树人”的积极回应，是学校从学生的道德需求出发，结合多年来智慧教育的文化传承，站在新时代道德教育发展的基础上，提出的校本化的德育主张。学校围绕培养“秀外慧中的阳光儿童”这一目标，开设“儿童道德成长护照”校本德育课程，基于伙伴式德育关系的转变，增强人际交往能力，是伙伴式德育重要实施途径。“儿童道德成长护照”的实施让生活中的每一个积极向上的个体都可以成为教育力量。儿童的道德成长正需要这种多元碰撞所产生的火花，让学生在彼此认识、交往中观察、感受并发展自己的道德评价。伙伴是形成“重要他人”的社会基础群体，生活中的每一个陌生个体都可以成为伙伴，学生应以真诚的态度与人对话，以民主、宽容的方式与人相处，学习过一种有道德的生活，与伙伴一起经历的有意义的事，对他人进行感知，从中获得道德成长体验，这些伙伴最终会成为学生道德成长道路上的“重要他人”，促进道德成长。
一、儿童道德成长护照：儿童的交往日记
“儿童道德成长护照”是学生的交往日记，是一册生动的故事集，记录了学生在现实生活中与他人交往所发生的真实事件。这些故事是生动的，对丰富学生的阅历有着重要作用，对学生的成长能到起到一定的推动作用。“儿童道德成长护照”以一个学年为一个周期，主要记录与他人的交往故事。要求记录交往时间、地点以及伙伴签名，可以利用图片或者文字记录交往故事，每个学生一学期至少有两次详细的交往故事记录，低年级学生一学期至少深入交往一个伙伴，中高年级学生至少交往2-3个伙伴。记录的他人包括日常生活中遇到的熟悉的亲戚、朋友、师长、同学，鼓励在家长和老师的带领下，以及在安全的环境中结识陌生人。我们尝试通过以下两种方式扩大学生的交往圈。
1.鼓励学生在自然生活中结识伙伴并及时记录
伙伴教育所产生的效果在日常生活中随处可见。腼腆的孩子结交性格开朗的伙伴，会变得开朗起来;脾气火爆的孩子常和秉性温顺的孩子一起玩，各自都会吸收伙伴性格上的优点。通过与小伙伴玩耍，孩子学会了与人交往，与人合作，逐步走向“社会化”。
父母在生活中应为孩子创造更多、更好的条件，让他们结识更多的小伙伴。学生可以在父母或师长的带领下参加各种社会活动、家庭聚会等，结识朋友，并与伙伴一起经历有意义的事，及时记录点滴，获得道德成长。例如小艺同学跟随父母、朋友在浙江的纪龙山玩速降活动，需要从50多米的高空速降下来。她看着又高又陡的岩壁时急得心慌头晕，但是同行的江龙阿姨、皮皮弟弟、阿潘阿姨和岳明阳妹妹都非常勇敢，一个一个都降了下去。面对胆怯的小艺，他们还不停地加油鼓励，使她慢慢有了信心，最终安全下降到地面。当小艺双脚着地的一瞬间，她激动不已，打心眼里感谢他们，最后他们成为很好的朋友。从这个案例中可以看出，伙伴的鼓励是前进的动力，有了伙伴的示范引领，小艺最后克服了胆怯心理，成功降落，学生在生活中需要这样的伙伴引领。
2.鼓励学生在定向活动中结识伙伴并及时感知
学校有计划地组织开展有意义的活动，有利于学生更好地结识新伙伴，并且感受到友谊的力量，从而加强彼此之间的信任和理解，与他人建立良好的伙伴关系，体现自己的价值。
与他人交往对学生成长有着极为重要的影响作用，对其心理需求的满足、自我意识的发展、社会技能的获得、社会交往能力的发展、道德品质的提高等方面有着举足轻重的作用。学生在家长和老师的指导下，在“学校”“家庭”“社区”与他人进行不同形式的交往活动，这些人和事将影响学生的人生观、价值观。同时，在与他人交往中，交往经验的获得有利于自我人格的发展。
例如在学校开学典礼“脚尖上的友谊”游戏互动中，六年级的小月与一年级小朋友小娜结对。小月抱着小娜赤脚走过指压板，虽然脚下感觉很痛，但是为了保护她，还是咬牙坚持着，最终获得成功。小娜高兴地说：“姐姐，跟你一起成功完成任务好开心啊，谢谢你！”看着小娜开心的笑脸，小月露出了幸福的喜悦，从此她俩成为了好朋友。通过开学典礼上的活动，结交新朋友，并且合作完成任务，体验合作带来的喜悦，收获友谊，是学校开展开学典礼游戏互动的意义所在。这些在儿童家庭生活、社区生活以及学校生活中进行的有意义的活动，我们都鼓励学生在“儿童道德成长护照”中记录下来。学生与新朋友、老朋友的故事，让学生的自我成长变得更加深刻。
二、儿童道德成长护照：“重要他人”的道德引领
“重要他人”指在个体社会化以及心理人格形成的过程中具有重要影响的人物，人们的行为很大程度上会受到其同类或同伴的影响，因此我们鼓励学生与不同的伙伴在学校、家庭、社区等不同场合进行交往活动。伙伴是相互的德育导师，在交往中学会交往，在责任承担中建立真正的责任意识。伙伴交往可以使学生在道德实践中获得自我反思、评价和学习的机会。在交往过程中，个体的经验与他人经验相互碰撞，相互融会。这种碰撞与融会不仅是交流，更多的是丰富多彩的道德生活经验的展示，是人与人之间的心灵相遇，是生活和道德感受的相互感染，这就是“伙伴式德育”的创新之处。 优秀人物具有正面的道德价值、人格力量和道德情操，让人们敬重和信服，还具有示范力。我们可以从他们的先进事迹中找到可以效仿的做法，学到可以借鉴的经验。优秀人物具有较强的感染力，他们的事迹具体、鲜活、感人，容易引起人们的强烈共鸣，学习他们的事迹往往会让人深受感动、倍受鼓舞。“儿童道德成长护照”是一本优秀的人物谱，所记录的人物可以构建一张关系网，学生在成长中通过跟这些人物经历的一些事，来明辨是非，评判出对自己成长有激励作用的优秀人物。这些优秀人物将成为学生生活中的“重要他人”，引领学生道德成长。在班级活动中，教师可以组织学生阅读人物谱，撰写读后感，评出优秀读后感进行交流，让更多的学生对优秀人物进行感知。学校可以组织家长跟学生共读这本人物谱，以此对家长和学生产生潜移默化的影响，让优秀人物激励学生不断成长。
三、儿童道德成长护照：自我镜照的道德学习
“儿童道德成长护照”不仅仅是一本交往日记，还是对“重要他人”的记载，是实现“自我镜照”的道德学习资源记载本。
1.通过护照漂流，树立正确的价值观
“儿童道德成长护照”的漂流活动是通过不同形式的流通，让更多的学生对“儿童道德成长护照”中所记录的人和事进行感知、评价，以此丰富学生道德体认，促进学生道德成长。因此，开放展示“儿童道德成长护照”具有一定的价值和作用。“儿童道德成长护照”的漂流形式主要有以下两种：
（1）定向漂流。定向漂流是定期对“儿童道德成长护照”中所记录的伙伴开放展示，通过让伙伴阅读一起活动后记录的事件，彼此影响，产生共鸣，为今后的进一步交往，成长为“重要他人”打下坚实的基础。
（2）开放漂流。开放漂流是在“儿童道德成长护照”持有人的许可下，由教师在特定时间内有组织地向全班学生或同年级其他班级学生开放展示。通过这样的展示，让更多学生感知伙伴間所经历的活动事件，并进行评价，学习伙伴间交往的良好经验，从中受到启发，收获道德成长。
2.构建人际关系网，学会自我分析与评判
在“儿童道德成长护照”实施过程中，教师根据学生一学年的交往活动记录，指导学生对不同的他人进行分析评判，以此构建一张人际关系网，从中找出一学年中对自我成长具有影响力的人物和事件，感知其意义，并获得道德成长。
（1）学会分辨是非
学生在与他人交往活动中会经历不同的人和事，有些对成长是有积极影响的，有些则是消极的。学生通过“儿童道德成长护照”记录的事件和人际关系图进行辨别分析，能够剔除交往中不利自我发展的人物和事件，增强识别能力和判断能力。
例如：星期天，小熠同学跟好友小朱同学去公园玩，看到一片果园。小朱说：“好大的桃子，我们摘一个吃吧！”说完，快速爬上桃树摘了2个桃子，美滋滋地吃了。两人又玩了一阵，兴高采烈地回家了。又是一个星期天，小熠同学邀约了好友豆豆一起去公园玩，当路过果园时，小熠说：“这里的桃子很好吃的，我们摘一个桃子吃吧！”说完准备爬树。这时，豆豆急忙制止，说：“我们不能采果园的桃子吃。”小熠不解，生气地说：“我上次跟小朱一起来玩时，都采来吃的。”豆豆耐心地劝说：“公园的果树是公共财物，我们不能随意采摘，这样是不道德的。”没等说完，小熠的脸红了起来。小熠同学与两个不同好友的游玩，所经历的事一样，但结果不一样。两次不同的经历使他学会了辨别是非，促进自我成长。
（2）学会自我反思
在与他人的交往活动中，学生有时记录的是自己的榜样。榜样具有正面的教育功能，可让学生产生具体的感知，并产生进一步学习和模仿的愿望。因此，在与他人交往中，学生可以通过对榜样的学习重新审视自己，以此激励学生实现自主教育、自我认识、自我管理和自我改进，促进自我完善。
例如：班级实践周活动时，可馨同学和一位大队干部小玉一起检查三年级的教室卫生。检查的时候，小玉非常仔细，不放过教室的任何一个角落。有一次，他们发现有一个班级地面有很多垃圾，而值日生早已回家。看着这满地垃圾，可馨不知该如何是好，这时小玉却说：“既然值日生走了，我们帮着做值日吧！”刚开始可馨不怎么愿意，心里想：“我们是来检查的，直接给他们班“哭脸”就好了，干嘛要这么麻烦。”可后来看到小玉已经弯腰捡起垃圾，还顺手排一排歪斜的桌椅，站在一旁的可馨有点羞愧，也一起干了起来。此时，她明白应该像小玉学习，检查不是目的，目的是通过自身的示范引领来影响别人弥补不足。虽然他们一起检查卫生才短短的一周时间，但小玉这个名字却深深地刻在了可馨的心里。榜样的力量是无穷的，在班级实践周活动中，可馨同学通过伙伴的良好品质和行为进行自我辨析、自我反思，促进自我提升。
学生在记录故事积淀的基础上，通过人际关系网的构建、对照与辨析，学会自我反思，学会分辨成长中遇到的人和事的好坏，让他人经历的有价值、有意义的故事影响自己，使每个学生寻找到促进自己成长的动力，收获道德启发。
3.通过道德成长故事，引导自我反思与改进
故事与教育有着天然的联系，用故事打动学生是最佳的教育方式。学校可以在升旗仪式或集会时，宣讲学生优秀成长故事;教师可以利用晨会、班会课讲述学生交往故事。通过这样的活动，让校园成为充满故事的地方，而学生在具有教育价值的故事中被唤醒，激发了道德感知，丰富了道德体认，促进了道德成长。此外，学校、班级定期开展以“学生道德成长”为主题的教育活动，活动可以多元化，如以学生的交往方式或交往反思等不同角度为切入点，通过对学生交往事件进行道德感知评判，帮助学生发现生命中的“重要他人”，改进他们的道德认知，促进良好的道德成长。
学生每一天的生活都可以成为道德教育的资源，所记录的故事不断影响和激励学生“道德之树”的自我生长。“儿童道德成长护照”的推行，让道德教育真正地落实到课程教学、落实到儿童生活中去，放在伙伴的生活中进行，实现学生与学生、教师与学生、家长与孩子之间无痕地、自然地互相帮助、彼此影响，让学生自己创造自己的道德生活，建构自己的道德成长方式。 责任编辑：赵赟
Passport for Children’s Moral Development： Finding Important Others in Life
JIN Qiaoliang
（Wujiang Shengze Experimental Primary School， Suzhou 215228， China）
Abstract： Passport for children’s moral development is an important approach to peer moral education， which is based on students’ lives to expand their friend circles to school， family and even community， guiding them into school and societal people from classroom people. Students can have moral experience， demand， conflict and reflection when they live together with their peers， helping them learn to tell right from wrong and to reflect on themselves. The change of partnership can affect and alter students’ behaviors so that they can attain the experience of moral development. As a result， their peers can become “the important others” on the road of their moral development， which can really promote students’ healthy moral growth in interacting with their peers.
Key words： passport for children’s moral development; peer moral education; important others
收稿日期：2019-09-15
作者簡介：金巧良，苏州市吴江区盛泽实验小学（江苏苏州，215228）办公室主任。
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