基于分层教学法的高中体育教学研究
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，体育教学在促进高中生身心健康发展过程中发挥的作用越来越突出，这就要求教师必须积极地进行体育教学方式的改革和创新，才能促进高中体育教学效率和质量的不断提高。教师可针对不同的学生采取不同的教学方法，即分层教学法。分层教学法从根本上尊重了学生的个性差异，因而改变了体育课堂的教育质量，使学生的身体素质也得到了极大的提高。本文就如何将分层教学法运用在高中体育教学中进行阐述。
关键词：分层教学法;体育教学;教学目标;体质训练;教学内容
所谓分层教学也被称为“分组教学”，它主要根据学生自身能力与潜能条件进行教学分类设计，保证每一名学生都能在适合于自身最合理的层次展开学习，实现符合能力的个性化教学过程。分层教学的主旨内涵是充分考虑大多数学生的实际情况，展开有针对性的、适当的教学过程，积极确保每一名学生都能获得相应平等的发展机会。整体来讲，它所考察的是学生自身素质与潜能，在教学中划分为多个阶段，有针对性地开展教学过程，可实现有指向性的个性化教学过程。
一、制定分层教学目标
根据新课改的要求，高中体育教师在教学过程中应进行分层教学，要对不同情况的学生分层制定教学目标与教学方案，对不同的课时内容开展不同的教学。高中体育教师还要根据男生和女生不同的身体状况和身体素质，制定不同的教学目标，以提高体育教学效率。例如，教师在进行“立定跳远”的教学时，对于女生，教师可以设置一个比较容易达成的教学目标：只要跳到1.80米就能拿到满分;对于男生，教师则应增加训练的难度，要求男生跳到2.20米才能拿到满分。又如，在进行“铅球”的教学时，对于男女生的要求也是不同的，男生需投到8米，而女生则只需投到6米。针对女生设计相对比较容易达成的目标，可以让学生有达成目标的信心，而男生的身体条件较好，设计相对难达成的目标，可以激发他们的潜能。但是也不能以此作为评判男生和女生的标准，对于身体素质较弱的男生和女生，教师要适当降低训练的难度和要求。这样就能充分尊重每个学生的差异，在规定的教学时间内提高教学效率。
二、进行分层体质训练
在传统高中体育教学中，教师通常采用灌输式的教学方法，一股脑儿地将体育运动的一些知识和动作要领传授给学生，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且教学效果也不好。教师应该注重设计分层训练内容，让身体素质比较差的学生也能顺利地完成锻炼任务，重新树立起学习的信心，激发学习的兴趣。第一，教师可根据学生自身的身体素质和体育爱好程度，分为三个层次：运动水平强、运动水平中等、运动水平弱，以此设计不同的教学内容，进行分层训练，使高中体育教学更加合理。第二，教师得要根据学生不同的身体素质进行分层训练，还要教授学生正确的体育运动动作，让学生能很快就掌握运动技巧。例如，在开展高中体育教学活动之前，教师可先对学生进行调查，全面了解学生的特点和特长。首先，教师可以采取问卷调查的方法，设计一些问题，如“你最想学习的球类运动是什么？A.足球;B.排球;C.乒乓球;D.羽毛球”“你最擅长的球类运动是什么？A.足球;B.排球;C.乒乓球;D.羽毛球”“你最喜欢的田径运动是什么？A.短跑;B.长跑;C.鉛球;D.标枪”。这样，教师就可以知道学生感兴趣的运动和最擅长的运动，从而根据学生的情况分析学生的体育能力，并展开分层训练。
三、设计分层教学内容
在高中体育教学中，教师要根据学生情况因材施教，设计不同的教学内容，真正地将分层教学法的效果发挥出来。在实际教学中，教师要保证分层方式的科学性，在教学过程中不仅要发挥学生的主体性，而且要满足学生的需求。教师要根据学生的兴趣和爱好，结合教学内容，使分层教学落到实处。教师要让不同体育层次的学生都积极主动地参与到体育训练中，以提高体育教学质量。例如，对擅长跳远而不擅长跑步的学生，教师主要是培养学生的跳远能力，强化学生的跳远训练;针对喜欢短跑的学生而不喜欢长跑的学生，教师应当锻炼其短跑能力，使学生能提高自身的跑步水平。教师的教学内容要与学生自身的特点相结合，才能促进学生不断发展。当然，遇到学生不喜欢的运动项目时，教师也要改变自己的教学内容，增加一些有趣的小游戏和团队合作的活动，让学生能够喜欢上这项体育运动，改变自己的看法。
综上所述，教师采取分层教学法进行体育教学时，只有关注学生的个性差异，尊重学生的个性，对于不同的学生因材施教，采取不同的教学方法和教学手段，实现教学目标、教学内容、体质训练等三方面的分层，才能产生较好的教学效果，完成高中体育教学目标，使所有学生从知识、技能方面得到普遍提高。
参考文献：
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