新课程理念下中学语文阅读教学中的问题及对策初探

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　　摘 要：语文学习最为重要的方法便是阅读，有效的阅读可以切实提高中学生的语言应用与理解能力，激发其学习兴趣，提高语文的综合素养。本文便在此基础上分析了新课程理念下中学语文阅读教学中存在的问题，针对性的指出了相关的解决措施，以充分保证语文的教学效果。
　　关键词：新课程理念;中学阅读;问题;对策
　　前言
　　阅读教学在中学语文教学中占据十分关键的作用，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生语言综合理解与应用能力，保证学习能力的提高。新课程理念下，语文阅读教学应保证学生与教师的互动性，帮助学生积累更丰富的文化知识，针对存在的阅读问题提出更多教学策略，促使学生养成良好的阅读习惯，提高语文阅读效果。
　　一、中学语文阅读教学的重要性
　　作为语文学习的关键组成部分，阅读可以激发学生的学习兴趣，拓展思维，具备十分重要的作用。首先，有效的阅读可以帮助学生培养学习兴趣，阅读教学中，课文内容会很容易感染学生情绪，此时教师应采用分角色朗读方法，使学生感受文中角色，深刻理解文章内涵。同时，在阅读期间还应综合采用配乐模式，学生可以边读边演，在情境中学习。除此之外，教师还应定期举办各种主题竞赛活动，使学生轻松掌握更多新知识，体验阅读的乐趣，从而全面提高学生的语文综合素养水平。其次，有效的阅读可以拓宽学生的思维，促进其积极思考。语文阅读教学的重点在于培养学生理解、感知能力，实际教学期间，教师以课文为中心，在表现手法、文本、作家以及题材等方面完成思维拓展，使学生可以全面了解社会与世界。最后，有效的阅读可以拓展学生的知识领域，拓宽学生的视野，帮助其积累生活经验，增进思考能力。教师应要求学生博览群书，尤其多阅读经典名著，在反思过程中受到更好的人文熏陶。且在阅读学习过程中，教师应结合学生的认知与年龄特点针对性选择书籍，或者鼓励学生阅读相关信息时事，不断拓宽学生知识领域[1]。
　　二、新课程理念下中学语文阅读教学问题的对策
　　（一）保证学生阅读时间，因材施教
　　中学语文阅读课程中，教师应为学生准备充分时间，使其可以独立思考与自主阅读。首先，教师应要求学生通读课文语句，使其可以在阅读中培养语感，实现情感的升华。同时，在语文阅读教学中，教师应充分信任学生，给予更多自由发挥的空间，使学生可以在主动发现问题的基础上采用针对性解决措施。同时，教师还应在教学中组织学生开展诵读活动，通过角色扮演培养学生的想象力与观察力，使学生可以在生活中提高阅读水平。在现代的阅读过程中，大多教师过于强调自身的主导地位，完全将课堂当做展示自己的舞台，忽视了学生的主体性，以致学生在阅读期间无法积极思考，不能获得预期的教学效果。此时，教师应给予学生充分的阅读时间，注意因材施教，为优等生安排知识面较广且难度大的内容，为能力欠佳的学生安排基础阅读内容，并利用空余时间做好辅导工作[2]。
　　（二）鼓励学生在阅读过程中提出问题
　　语文阅读教学中，教师应鼓励学生通过提问掌握阅读技巧，将阅读知识转化为学生的精神食粮。对此，课堂中，教师应为学生留出更多提问问题的机会，培养学生善于质疑的习惯，提高学生的创造力，使其可以主动学习。一是引导学生提问优美语句，文学作品都是由段落与语句组成的，阅读期间教师应引导学生掌握段落大意，更好的理解作品内容。期间教师应将作品中的概念与生活情境进行对比，使学生对不一致的内容产生疑问，针对文中内容进行联想，全面提高阅读水平。二是引导学生提问主要内容，产生质疑，深刻理解阅读目标。文本重难点内容具备导向作用，阅读教学期间，教师应引导学生围绕主旨设疑，通过积极思考顺利达到阅读要求。三是引导学生将阅读教学内容应用至生活中，学生属于独立的个体，不但存在于课堂中，且存在于家庭与社会中，教师应鼓励学生在生活中发现美，通过感悟提高阅读能力。中学生在阅读时若仅采用静态方法，没有了解作者的生活背景，则不能深入感受作者的情感，此时教师可以利用生活与社会时空为学生创造真实情境，缩短学生与作者的心理距离，使学生可以真正走进作者的内心，体验不同的人生百味，保证语文阅读教学的实效性。语文阅读的工具功能针对学生的未来生活，而人文功能则面对学生的实际生活，教师应关注学生在阅读期间产生的感动、快乐等情感体验，将阅读融入学生的实际生活，激发学生灵感，焕发出阅读的真正力量[3]。
　　（三）打造课外阅读文化，进行课外读书活动
　　在语文阅读教学中，教师应引导学生通过课外阅读开拓视野，在学习期间获得更多新知识，并在课外书中进行印证，从而帮助学生更为牢固的掌握知识。由此看出，通过课外阅读，中学生可以全面提高自身的人文与语文素养。文化熏陶还具备强大力量，教师应在教室墙面上张贴名人贤人爱书、迷书的真实事迹，或者张贴身边常见人的读书事迹，保证创新性的设计效果，通过标示激励学生经常阅读，激发阅读兴趣。除此之外，为了保证学生获得大量的课外阅读量，教师还应及时指导学生掌握正确的阅读方法，在日常阅读课堂采用泛读、精读以及速读方法，并进行反复的训练与指导。但需要注意的是，中学生在课外阅读期间应做到边思考边做笔记，全面展开联想，提高学生对课外阅读知识的理解与感悟水平。
　　结束语
　　为了达到新课程理念标准，中學语文教师应在阅读教学期间构建开放多元的教学体系，在迎合新课改改革目标的基础上，保证学生的学习主体地位，使学生养成不断创新与探索的精神。本文则以此为依据，分析了新课程理念中阅读教学存在的问题，以期全面提高学生的阅读水平。
　　参考文献：
　　[1]寇占民，李丹，李琪琪，闫文萍.新课改下的中学语文创新阅读教学研究[J].理论观察，2017（01）：152-153.
　　[2]伍中旺.基于对话理念的中学语文阅读教学研究[J].开封教育学院学报，2016（10）：224-225.
　　[3]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015（03）：112-113.
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