新课程理念下农村小学语文阅读教学实践探索
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摘 要：新课程理念更加注重的是学生的自主性、参与性、实践性。对于语文阅读教学来说，就需要教师树立以人为本理念，把以教师为主导的阅读教学变为以学生为主体的阅读教学，把以考试为方向的阅读教学变为以文化感悟提升、审美能力的培育为主要教学方向的阅读教学，充分彰显学生的阅读潜力和语文的教学魅力。对新课程理念下的农村小学语文阅读教学的实践进行了初步分析和研究，希望自己更好地适应新时代的农村小学语文阅读教学工作。
关键词：农村小学;语文阅读教学;新课程理念;实践策略
农村由于教学环境、教学设施、教师理念、学生自身素质、家长素质等方面的限制，使语文阅读教学工作面临一定的障碍。特别是新课程理念的贯彻，对家长来说对子女教育的重视程度是一种挑战，对教师的教学习惯和行为更是一种很大的挑战，需要农村学校和教师切实重视起来，深入钻研部编版教材对传统语文阅读教学的改变，保障农村语文阅读教学的有效推进。
一、新课程理念的内涵
以人为本，以学生为中心，是新课程改革的出发点，全面提高学生的基本素质和技能是新课程改革的中心任务。新课程理念立足于对学生学习潜能的开发，立足于对学生学习兴趣的强化，其主张教师应不拘一格，从传统的课堂中走出来，以开放包容的胸怀积极进取。通过开放的教育资源引领学生的知识和情感，努力成为课程的开发者和研究者，而不是书本的奴隶。新课程理念在教学内容、学习方式、课堂模式等多方面都有很强的指导价值，其既关注学生的学习结果和考试成绩，也主张评价的多元性，比较注重学生的学习过程，包括学习情感、学习态度、学习行为的变化。对于学生来说，新课程对学生的要求是理智的好奇心，强烈的求知欲，以及刨根问底的探索精神、批判精神、怀疑精神，也就是不唯书、不唯师，而是要建立自己的评价体系，把知识学习和文化学习转化为个性特征和人格特征，进而成为个人的教养。
二、农村小学语文阅读教学现状
1.对阅读教学不够重视
农村教育教学和城镇教育教学的区别是，教育资源有限，阅读环境欠缺，家长对阅读不重视，同时还有教学理念不当。农村学校和农村教育往往过于重视应试教育，把考试成绩作为教师教学水平、学生学习能力的重要甚至唯一参考。这种落后的教学理念，使得新课程理念难以得到有效的贯彻和彰显。由于应试思维的挥之不去，由于学生素质的限制，小学语文阅读课堂成为教师主导的课堂，学生的主体地位不但难以彰显甚至被刻意压制，在阅读内容和阅读形式等方面搞一言堂，和学生缺乏交流和互动，忽视启迪的重要性。
2.阅读教学方法不足
掌握科学合理的阅读教学方法，是提升农村小学语文阅读教学质量的关键。农村小学语文阅读课堂，教师依然是重讲解轻启迪，重分析轻阅读，重课堂轻课外，重阅读轻交流，重内容轻形式，这些行为习惯使阅读教学的价值和意义严重缩水，阅读教学的魅力受到严重的影响。农村小学生的阅读基础、理解能力以及文化视野本来就不足，只有从学生的学习基础出发，通过丰富多彩的阅读教学形式激发学生的兴趣，才能拉近孩子和语文学科之间的距离。但是农村学校对此缺乏基本的认识，教学环境比较紧张，把孩子当成“考试机器”。
3.阅读教学素养不够
阅读教学不只需要教师对新课程下的部编版教材有深入的學习和领会，同时还需要教师在生活中努力提升自己的阅读视野，养成多看书、多交流的好习惯，才能在阅读教学中游刃有余。由于各种各样的原因，一些农村小学语文教师，使得他们很难拿出大量的时间进行课外阅读，加之农村缺乏阅读氛围和文化环境，使得教师的阅读素养长期得不到提升。
三、新课程理念下农村小学语文阅读教学实践策略
1.注重阅读教的文化性
部编版教材特别注重传统文化的继承。语文是一门文化学科，而阅读教学的目的之一就是要提升学生的文化水平，所以像《大禹治水》《传统节日》等篇目，其编写目的就是要通过阅读教学，帮助生活在信息化社会的小学生从小养成热爱传统文化的习惯。语文部编版教材在小学一年级就安排了古诗文，而且对这些古诗文进行分析，就会发现它们的体裁更加多样，民歌，绝句，律诗，词曲，散文，寓言，小品等均有收录，这充分彰显了部编版教材对于提升小学生的传统文化修养的责任感和紧迫感。传统文化博大精深，而农村小学生的文化理解能力和感悟能力都比较低，要让他们充分理解传统文化殊非易事。部编版教材在传统文化内容选取以及讲述方式上照顾到了农村小学生的阅读水平。比如《传统节日》这篇课文，以民谣的形式把传统节日融汇其中，让学生在朗朗上口的韵律中获得了对传统节日的认识。为了进一步提升学生的文化素养，教师可以对民谣中的一些重要节日，如清明节、端午节等，进行重点讲解，如晋文公和介子推的故事，屈原投江的故事，让学生充分感受这些节日背后的文化内涵，激发学生的阅读兴趣。
2.注重阅读教学的人文性
语文是一门文化学科，更是一门人文学科，新课程理念既注重语文学科的知识性，又注重语文的启迪价值和教育价值，是涵养学生的内在精神品质，帮助学生成为有更高精神追求的人的重要教育内容。部编教材特别注重对立德树人的引导，很多篇目是重要的素质教育内容，对于小学生的身心健康发展有着重要的影响。很多农村学生的家长常年在外打工，失去父母的关心和管教，使得他们的发展面临很大的问题。部编版教材有力地肩负起了教育孩子的重任，通过真善美的引导，让学生积极向上地成长。比如《司马光》《雷锋叔叔你在哪里》《羿射九日》等课文，闪烁着人性的光辉，在围绕这些课文进行阅读教学时，我们除了要进行字词语句的分析、课文大意的讲解之外，还要注重启迪学生，给学生充分的时间让他们抒发阅读感悟，或者进行读后感的写作，这才契合编者的深意。在阅读《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》等课文时，教师可以带领孩子们来到美丽的田野，泛着涟漪的水边，巍峨俊秀的高山之下，感受祖国山河的美好，让学生拿起笔来对大自然进行描写，既能提升学生的写作素养，又能激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感，而这正是新课程理念的重要内涵。 3.注重阅读教学的自主性
部编教材把精读叫作教读，把略读叫作自读。这种区分，有意识地改变了之前语文阅读教学课型不分的教学局面，使得教师和学生对精读课文较重视，对略读课文视而不见的态度得到扭转，激发学生的阅读自主性和积极性，保障了课文的丰富性。农村小学生的学习依赖性较强，但是除了教师之外，可以求教的对象少之又少，这给学生的自主阅读带来了很大的问题。但是同时也未尝不是一种机会，因此可以利用农村教育资源不丰富的这种特征，变劣势为优势，激发学生的阅读潜力。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师就可以开展节目表演活动，把学生分成几个表演小组，每一个小组自主组织角色、道具，揣摩动物的行为和心理以及动作、布置场景，然后把故事内容呈现给大家。这种互助交流的办法，可以有效激发农村孩子们的探索精神，而且学生为了追求表演的准确，会深入到课文之中，紧紧抓住细节进行表演，无形中提升了学生的阅读理解能力。
4.注重阅读教学的差异性
农村小学生由于生活环境、家庭环境以及天赋等方面的不同，使得他们的阅读能力呈现出很大的差异。一些学生阅读流利、充满情感，一些学生的阅读生硬呆板。对于学生的差异，教师有必要在阅读教学中施行因材施教的教学策略，对于优生，教师可以给他们提供更多阅读材料和内容，拓展他们的阅读视野，提升他们的文化和思想感悟。对于后进生，教师不能歧视，而是要耐心引导，赢得学生的尊重和好感。如教师可以采取优生帮助后进生的方式，让优生和后进生同桌，或者让优生在放学之后辅导后进生的阅读作业，和后进生一起阅读，纠正后进生在阅读中的不足。教师经常考查后进生的阅读情况。在阅读课堂上，教师可以给优生和后进生规定不同的阅读任务，设置难度不同的思考问题，让后进生有成就感，让优生有挑战性。针对那些对阅读缺乏兴趣的学生，教师要在阅读教学形式上加以创新，鼓励他们多参与、多交流，让他们感受到教师的关心和爱护，借此提升他们的学习自觉性。
四、结束语
部编版教材，农村学校学生需要更多的努力，需要农村学校和教师一起努力，深入理解新课程理念的主要内涵，把部编教材作为重要阅读教学的依据，多从学生的文化感悟、道德感悟、生活感悟、社会感悟等方面引导，为学生的语文学习和未来发展打下良好的基础。
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编辑 温雪莲
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