语文课堂教学中的“预设”与“生成”调控摭探
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作者:李发春
摘 要：语文教学活动是预设与生成的共同產物，如何把握好课堂生成型资源，如何协调好预设与生成的关系，已经成为语文教师必须要认真思考的问题。文章结合语文课堂教学现状，对预设与生成进行概述，从留有学习空白、巧妙预设，创造良好的生成条件、活跃气氛，掌握教学实际、科学生成等方面深入探讨语文课堂教学中的“预设”与“生成”的有效调控，以提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。
关键词：初中语文;课堂教学;预设;生成;有效调控;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）35-0086-02
在新课程标准视角下，语文课堂教学已经从以往的预设性课堂转变为动态形式的生成性课堂。因此，一些教师觉得生成性课堂可以离开预设单独存在，从而忽视课堂预设的重要性，导致语文课堂教学效果不佳。预设是课堂生命力的展现形式，对课堂教学活动的高效进行具有重要作用，怎样科学地对语文课堂中预设和生成进行调控，是每一个语文教师需要重点思考的问题。本文结合教学实践，对语文课堂教学中的预设与生成调控进行探究。
一、预设与生成概述
预设指的是教师单方面的教学设想。它不仅包括对教材的解读、对目标的确定、对教学结构的设计，还包括对课堂上可能产生的走向、学生在交流中可能出现的偏差、课堂上可能产生的影响教学进度的因素等所做的预先思考和应变策略。针对预设，在早期对其的解释为隐藏在事物中，不可以直接讲述的语言，也不是行动的直接体现。在语文教学中，预设作为教师备课环节中的一项工作，也是事先设计课堂内容的行动，对语文教学活动能产生重要影响，因此预设较为重要。
针对生成，站在学习者角度分析便是生成性学习。动态化的生成作为教学期间可变性的概括，作为教学期间的预先设定性以及规划性的重要填充，在某种程度上说，是教育活动的最终目标。事实上，生成和预设两者是相互对应的关系。预设需要教师的基本功，而生成更需要的是教师的教育智慧。预设是幅不动的画，而生成却是流动的水。生成需要预设的铺垫，预设是成功生成的前提。在语文课堂教学中，生成是语文教师和学生一起参与，有计划性与针对性地达到自我知识构建的过程。
二、语文课堂教学中的“预设”与“生成”的有效调控
1.留有学习空白，巧妙预设
要想提高课堂质量，巧妙的预设十分必要。在上课之前，教师需要做好以下几点：其一，掌握教材内容，对文本有独特的见解，基于自身的文化底蕴挖掘教材内涵，站在多个角度上研究文本，由此轻松自由地驾驭语文课堂，确保课堂教学内容与重点、难点不出现偏差。其二，针对教学主体深入感知。语文教师要耐心地和学生沟通，全面了解学生自身的兴趣爱好以及现有的知识能力。在课堂设计过程中，教师要顾及学生自身因素，依据学生学习情况，促进学生思维的灵活转变，便于引发学生对文本的情感，加快课堂生成速度，保证语文课堂教学的有效性。其三，适当留有教学空白。教师在预设期间，每一个教案都为教学的假设形式，不可能全面地适应学生身心发展的需求。所以，教师要精心设计具有弹性的教学方案，为学生思维的发展提供较为广阔的空间。教师不能把整节课的时间都放在预设上，应该给予学生自我展现的机会，增加语文课堂的生命力。
例如，在教授《敬畏自然》一文时，教师在设计教学环节的过程中，可以适当对文本的讲解做一些留白。如在导入环节，教师可通过创设问题情境，引起学生的注意。自然界存在哪些事物？敬畏自然是什么意思？怎样尊重自然界中诸多事物的发展规律？学生完成课堂预设，能走进文本世界，感知自然界的魅力，培养爱护自然、保护自然的情感。
2.创造良好的生成条件，活跃气氛
教师要为学生创设良好的生成条件，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对文本的感知，提高课堂教学效率和教学质量。在课堂上，教师可以引导学生对学习的内容产生质疑，因为课堂总是动态化发展的。在课堂上，学生存有的疑问一般会越过教师给出的预设，能充分展现出思维运转的高效，发挥自己的学习潜能，便于语文课堂的生成。此外，教师需要关注意外事件的发生，也就是教学环境的变化，科学地引导学生关注文本的主题，而不能与文本主题的内涵出现偏差。
例如，在教授《爱莲说》一文时，教师可向学生展示相关图片，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，为学生创造良好的生成条件。在教授文本的过程中，如果外面忽然下起了大雪，学生将注意力转移到雪的世界中。这时，教师可充分利用雪资源，将其巧妙地转变为学生学习的动力，将雪和教学内容相结合，促使学生在情感的驱使下阅读文本，实现课堂的精彩生成。
3.掌握教学实际，科学生成
课堂的生成时间比较短，合理的预设是课堂生成的基础，而深入阅读文本，了解文化韵味是语文课堂生成的必要条件，因此，教师应掌握教学实际，引导学生深入阅读文本，以实现科学生成。同时，教师需要以教学机智组织学生参与教学活动，提高学生阅读文本的积极性和主动性。在语文教学过程中，教师要时刻对教学环节进行调控，以确保教学活动的顺利进行;要注重学生观察能力和分析能力的培养，善于倾听学生的心声，充分与学生进行沟通，营造民主化的教学环境;要给予学生充分表达的机会，及时针对学生学习问题加以指点，不断完善学生语文知识体系;要充分凸显语文生成的作用，提升学生学习效率和学习质量。
例如，在教学《事物的正确答案不止一个》一文时，教师可在阅读环节赋予学生自主选择的权利，将学生分成若干小组，要求学生以小组为单位对事物的正确答案进行分析与思考，发挥学生的学习潜能，促进问题答案的生成。在深入思考的情况下，学生的思维被充分激活，能够积极地看待事物。在遇到困难时，学生还会以辩证的思想对内心情绪进行调节。在课堂上，教师要积极与学生进行沟通，对课堂表现好的学生给予肯定，对学习积极性不高的学生给予鼓励，树立学生学习信心。教师要加强学生思想观念教育，促使学生以饱满的热情和积极的心态面对学习与生活，从而彰显语文课堂的教学魅力。
三、结束语
综上所述，语文教学中，预设与生成的和谐共生是课堂教学顺利、高效实施的保障。教师在课堂教学中要留有学习空白、巧妙预设，创造良好的生成条件、活跃气氛，掌握教学实际、科学生成，让预设与生成和谐共进，这样才能为高效课堂服务。针对语文课堂上的预设与生成，教师还需要意识到两者在课堂中的重要地位，采取科学的手段对语文课堂进行预设与生成，激发学生学习兴趣，调动学生学习思维，促进学生大脑的灵活运转，为学生创设出良好的学习环境，全面提升初中语文课堂教学的有效性和实效性。
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