七年级数学课堂教学策略研究
来源:用户上传
作者:孙海霞
摘 要：随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为教师教学过程中一项重要的教学任务。初中数学对初中生来说非常重要，因为初中数学不仅和人们的生活联系非常紧密，而且学好初中数学可以为高中数学的学习打下坚实的基础。在初中数学的教学过程中，教师不仅要帮助学生形成良好的数学思维，而且还要以学生为主体，充分调动学生学习数学的积极性，培养学生的探究能力和抽象思维能力。为了提高学生的数学素养，将探讨一些七年级数学课堂教学的策略。
关键词：七年级数学;课堂教学;策略研究
初中数学的核心素养是学生在学习过程中逐步形成的必备品格和关键能力，以适应社会发展的需要。培养初中数学核心素养要求教师充分挖掘数学的根基，彰显学科的价值，帮助学生养成自主学习的观念，形成良好的数学思维，树立正确的人生观和价值观。传统的教学模式主要是以教师的讲授为主体，不能发挥学生的主观能动性，因此为了培养学生的数学核心素养，教师应该在教学过程中，改进教学方式，完善教学手段。
一、注重课前导入，为学生创设发现问题的情境
课前导入是教师教学过程中非常重要的一部分，因为课前导入不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以为学生创设发现问题的情境，引发学生的思考。教师在进行初中数学课前导入时，可以列举生活中的一些实例或者生活中的一些现象来引出今天要讲的内容，另外教师也可以借助多媒体技术进行课前导入。初中数学非常注重学生的抽象思维和自主探究能力，如果教师在教学过程中只是单纯地讲解书面上的知识，忽略了生活中的现象和数学的联系，就会导致学生对数学知识理解不够深刻，并且达不到学以致用的教学目的。
二、采用小组合作的教学模式，培养学生的合作意识
学生终究会走向社会，社会就是适者生存，不适者淘汰，在初中数学的教学过程中，采用小组合作学习的教学模式，可以培养学生的合作意识，从而使得学生更好地适应社会。合作学习不是一个人的事情，需要小组中的每一个成员都参与进来。在初中数学教学过程中，教师可以给小组的成员分配不同的任务，然后通过小组展示的方式展示自己的成果，从而可以培养学生自主探究的能力。例如教师在讲解“整式”这一课时，可以给小组的成员分配任务，一般一个小组四个人，可以让一号负责阐述整式的分类，小组二号负责阐述概念，小组三号负责讲解整式的运算，四号进行纠错和补充。通过这样的小组合作学习可以使得每一个学生都参与进来，从而培养每一个学生的探究能力。但是，教师在采用小组合作的教学模式时，也要选择恰当的时机，创设良好的讨论氛围，另外也要明确在进行小组合作时的规则，只有这样，才能使得每个学生参与到课堂学习中。
三、运用思维导图法，提高学生的抽象思维
思维导图法是一种开发学生抽象思维的重要工具，它主要是利用一些有色彩的图形来增加课堂的趣味性，通过图形和问题的有效结合可以提高学生的积极性和学习的兴趣，帮助学生提高学习效率。将思维导图应用到初中数学教学过程中，不仅激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习成绩，而且能够很大程度地培养学生的创新思维。另外，教师可以鼓励学生尝试对学生的知识进行总结，构建属于自己的思维导图，从而能够培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。学生可以通过理解思维导图明确学习的中心，从而根据思维导图自己去研究课本中的知识，总结知识点的概念以及知识点之间的区别和联系，因此在学生自我学习的过程中，不仅可以使学生的创新思维得到培养，而且可以提高学生的综合素质。另外，构建思维导图也可以很好地促进小组合作教学模式的实施，在小组讨论的过程中，有的学生会借机讨论别的话题，课堂纪律也不好管理，但是，可以通过小组讨论来制作某一章节的思维导图来使得每一个学生都参与到制作的过程中。这样一来，不仅学生讨论的话题不会跑偏，而且可以调动学生学习的积极性，从而使得课堂效率大幅度提高。
四、采用分层教学，促进全体学生的全面发展
新课程改革强调教师要因材施教，针对不同学生采用不同教学方式，因此分层教学就可以解决这个问题。在进行分层教学的过程中，首先要按照学生的能力对学生分层，然后对教学过程进行分层，对教学过程目标分层又可以从讲课内容、作业布置、课后评价等方面展开，从而促进全体学生的全面发展。在初中教学过程中采用分层教学的教学模式，不仅可以提高学生的学习成绩和对知识的运用能力，而且可以提高教师的教学质量。学生在升入初中以后，会学习很多的科目，由于学生的探究能力比较差，导致学生在初中数学学习过程中会遇到不同的问题。随着时间的流逝和问题的积累，学生之间也会出现明显的差异，有的学生基础比较差，有的学生基础好，因此教师在教学过程中采用分层教学就可以关注到每一个学生，从而达到促进全体学生全面发展的教学目的。
综上所述，新课程改革强调教师要在教学过程中提高学生的学科素养和综合素质，传统的教学方式已经不能满足发展的需要，因此教师必须寻找更加有效的教学策略。在七年级数学的教学过程中，教师可以通过课前预习、小组合作、分层教学、思维导图等途径，培养学生的核心素养。培养学生的数学核心素养是一个持续的过程，教師不仅需要落实好每一个教学任务，而且需要在教学过程中不断探索更有效的途径。
参考文献：
[1]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养[J].教育研究与评论，中学教育数学，2015（4）.
[2]王冰.教材分析：从宏观到微观[J].中学数学教学参考，2011（5）：29-31.
[3]史宁中.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012：119.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15080463.htm
