“减负增效”背景下如何设计初中英语作业
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作者:马惠芬
摘 要：在“减负增效”的大背景下，教师英语秉持的作业高质量、具有针对性的特点，来对作业进行专业的整理和布置。并且深入了解每个学生的英语学习情况，对每个学生都针对性地布置作业。作业也要有相当一部分的实践能力，训练学生的口语能力，提高学生的英语成绩。
关键词：精选;分层;实践性;反思
在英语教学中，作业的布置，也是讲解方式方法的。在“减负增效”的大背景下，要充分考虑学生的作业完成时间。毕竟学生的精力是有限的，有效时间也是一定的，这就要求我们在作业的选择、布置中注重作业的质量，既能节约时间又达到了提高和巩固学生成绩的效果。以下几点就是教学多年来的心得体会。
一、精选难度适中的作业
在课后的作业布置，教师要根据在教学进度布置相对应的作业，而在英语这个专业性的学科中，作业也肯定要有独特的作业风格，在英语中主要的学习内容就是口语、书面语、听力等三方面。在布置作业中要精心挑选合适的题目，来训练学生的英语能力。教师在制订作业的计划要整体贯穿初中三年。细化每个课时后的作业内容完成的任务和目标。在作业的选择上，也不能太难，这样会严重打击学生的积极性，也变相延长了学生做作业的时间，也没有达到减负的目的。当然作业难度也不能太容易，这样会让学生始终在舒适区，自己的知识也得不到提升。例如，口语训练作业中，教师可以根据教学计划和目标，精心挑选相对应的精彩常用的口语句子，让学生熟读后，熟练地运用。在整体的计划中要对每次的口语训练有标记和进程统计，以达到初中三年的口语训练能够完成教学大纲的要求。当然教师也要对以前的作业内容进行不定时的抽检，以督促学生经常温故，打牢英语基础。例如经常用的口语，如（1）You are so cute.（2）Hello？Were we at the same table？（3）Let’s get the exam rolling.（4）That’s not the point.（5）My life flashes before my eyes.
二、分层布置作业
在给学生布置作业时，也要根据每个学生的实际学习情况和接受能力，来对学生因材施教，有针对性的作业。这就需要教师在根据不同的层次的学生准备多套作业。内容要求也是从浅入深，照顾到每个学生的能力，也发挥出学生的天赋，不至于浪费他们的作业时间和智慧。在作业安排中，要求作业有极大的弹性，可以容纳学生不同的学习层次。为了学习的方便性，教师可以在建立班级的網络教学平台，在班级作业的公布中可以在平台中展开。对学习好的学生，可以多布置一些学习任务，以提高学生的英语能力和素养。在平台中可以让师生、学生之间互联互通，教师可以随时掌握学生的进度和掌握能力。完成作业后，学生可以把作业上传到平台中，在线评改，及时对学生进行反馈，也让学生的学习激情能够保持住。也可以拿出学生的优秀作业当模板让其他的学生学习和模仿。而英语口语的训练在网络中，学生可以远距离地进行互动，互相监督和学习，节省学生之间的走路时间。教师在此过程中可以进行引导和点拨，以提高学生完成作业的质量。
三、实践性
英语作为一种特殊的语言课程，就重点在语言的交流。教师要改变过去的作业布置习惯和传统，不是以前的单词熟记和背诵课文这么单一枯燥的教学。忽略学生的口语，几乎就没有口语训练和作业，这样造成了学生能听不能说的奇葩现象。我们教师在作业的布置中，给予学生应用英语的场景，让学生可以学以致用。比如，英语演讲稿、英语手抄报、英语短剧等等，这些都可以有效锻炼学生的写作能力和培养学生的写作技巧，为以后的英语短文打好基础。当然也可以成立英语角和英语广播，英语竞赛、英语演讲等，都是非常好的训练口语的方法。在英语角中，学生可以在自由用英语进行交流和学习，感受英语的氛围，融入英语的环境当中。也可以在一起观看英语视频，学习其中的英语口语，了解英语国家的风土人情以及各个习惯的由来。比如美国人在饮食方面非常的简单快捷。而西方英国就非常重视下午茶，而下午茶就是同事或者朋友之间的交流时间。了解了英语文化就能更好地学习好英语，而不是用汉语文化思维来说英语，就会变的风马牛不相及，成为四不像。
四、英文反思和总结
在英语教学中，我们不是单纯地布置作业，让学生完成作业就万事大吉。我们要给学生反思的时间，总结一天中学习英语的心得和经验。让学生学会自己学习和思考，有效率地学习英语。当然也可以让学生在晚上睡觉前写一篇英语小短文或者小总结，这样时间稍微长写就会发现学习要善于总结，才能更好地提高英语水平。教师也要进行教学反思，在网络平台中，点评完学生的作业后，对学生的课堂学习就会有一个深刻的了解。然后修改第二天的教学计划和进度，更加贴近教学实际，更好地激发学生的学习兴趣。也让学生在学习英语的同时完善自己的学习方法，了解英语文化可以博采众长，提高自己的知识广度。
近些年，随着作业的加重，学生都不堪重负，甚至有的学校出现厌学的情况。这就要求教师对作业进行减负，让学生能够轻松学习英语。也要求在缩减作业量的情况下，要提高作业的质量和含金量，达到减负高效的作用。这就要求教师极大的精力放在作业的挑选和点评中，针对学生的不同情况制定不同学习计划，安排相对应的作业，提高学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]吴红伟.初中英语教学方法与模式探索[J].课程教育研究，2019（5）.
[2]梅慧.基于核心素养对初中英语教学中的问题和对策分析[J].试题与研究，2019（5）.
注：本文系2018年度陇南市教育科学研究课题《武都区初中英语作业现状分析及有效减负的策略研究》（课题批准号：LN[2018]102）的研究成果。
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