重视实验拓展 发展学生思维
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作者:陈立庭
摘 要：随着新课程改革的深入，初中物理老师的教学形式发生了极大的变化，尤其当前倡导培养学生核心素养的前提下，物理教学中，让学生在体验探究性的实验过程中，学会提出合理的猜想与假设，进一步提高他们的创新思维能力显得非常重要。
关键词：初中物理;课本小实验;拓展教学
初中生由于面临升学的压力、学校实验器材不足等诸多因素的影响，导致物理课在实验教学中不够重视，这影响了学生对物理学习的兴趣。如果初中物理教学中，老师对物理课本小实验进行拓展教学则会收到良好的教学效果，并激发学生的物理学习兴趣。
实验一：大气压强实验“瓶吞蛋”
这是一个趣味性很强的实验，不但能调动学生的学习热情，还能解释说明大气压强的存在，教学效果非常好。不过，这一实验如果进行进一步的拓展，则能促进学生理性思维的发展。
常规实验：把广口瓶放在桌面上，高高举起去皮的熟鸡蛋，请同学们思考并观察，如果把鸡蛋放在瓶口上会出现什么现象呢？老师慢慢把鸡蛋放在瓶口上面，鸡蛋却纹丝不动。下面请同学们仔细观察一个有趣的现象，老师不用手就可以让鸡蛋自动地落进瓶子里。
1.将广口瓶瓶底部放在热水中一会，提醒学生留意鸡蛋的变化。现象：鸡蛋不动。
2.将广口瓶的底部浸在冷水中，操作时提醒学生仔细观察，鸡蛋会发生怎么样的变化？
现象：鸡蛋竟然慢慢滑落进瓶子里。
3.将广口瓶底部放在热水里，再次提醒学生注意鸡蛋的变化。
现象：鸡蛋慢慢从瓶子里出来了。
拓展实验：
将广口瓶底再次浸放在冷水里，这次老师故意让鸡蛋掉落进瓶子里，这时老师故作惊讶，这下麻烦了，鸡蛋怎么出来呢？老师故意停留一小会。
将广口瓶倒过来，瓶底朝上，然后放进热水里一小会，再把广口瓶倒过来，瓶底朝下。这时，老师一定要提醒学生仔细观察鸡蛋会发生什么变化呢？
现象：鸡蛋慢慢从瓶子里自动出来了。
现象解释：
将广口瓶底放在热水里，加热后瓶内的空气受热膨胀，瓶内的空气向外流出，因为气体会从大气压大的地方向大气压小的地方流动，当两者大气压强相等时就会停止流动。广口瓶底放在凉水中时，瓶内的水蒸气遇冷产生液化，所以瓶内气体会减少，产生的压强也会随之减小，这样鸡蛋外部大气压强就比瓶内的大气压强大，鸡蛋受到的合力，方向向下，在合力的作用下，就会向下运动。
同学们，下面我们一起再来做一个更有趣的实验：
实验目的：学生通过实验来体验大气压的存在。
实验器材：广口瓶、一个去掉皮的熟鸡蛋、几根蜡烛、一盒火柴。
实验步骤：
1.把准备好的几根蜡烛插入鸡蛋里，要保证鸡蛋倒过时不掉。
2.用火柴把全部的蜡烛点燃。
3.把鸡蛋慢慢放在瓶口部，并轻用力将瓶口堵住。
教学效果：
在演示实验时，由于实验极有趣，学生产生了强烈的好奇心，也让学生领略了物理学科的神奇。实验结束后，学生跃跃欲试，课后回家会重新做一下这个实验。这样就顺利地由课堂延伸到了课外，同时，学生在动手实验的过程中，既锻炼了动手能力，还培养了学生的思维能力和创新能力。
实验二：水果电池的实验制作与探究
课本实验：拿一个橙子，将铜片、铁片插入其中，这就完成了一个水果电池的制作。用电压表测量一下铜片与铁片之间的电压，指出其中正负极。
关于这一个实验，由于制作的器材、过程极为简便，所以容易激发学生的兴趣，但是由于缺乏挑战性，学生制作完成后，兴趣也随之消失。
拓展实验：
实验目标：学生在经历实验的过程中，可以激起学生的兴趣，以及动手操作、团结协作的精神。
实验器材：任意水果、铜铁片、电压表、发光二极管、导线。
教学过程：
1.活动：比一比哪位同学制作的水果电池电压最大。
2.谁可以让二极管发光。
学生开始纷纷投入实验制作中，用导线把发光二极管和水果电池连接起来，但是二极管没有发光。分析原因：因为水果电池的电压太低了所以不发光。学生讨论：最后建议将水果电池串联。于是学生将两个水果电池串联一起，组成了电池组，测试还是没有发光。于是又加了一个水果电池，仍然没有发光。有学生提出再加一个，这时奇迹出现了，学生发现二极管发出了微弱的光。
学生受到了鼓舞，一个一个地加，二极管的光逐渐增强了，最后全班的学生都看到了发光的二极管。
教学效果：
通过比一比哪位学生制作的水果电池电压大这一实验活动，把学生的激情点燃了，同时在实验活动中学生间相互竞争，也互相讨论借鉴和合作，不仅培养了他们的能力，还培养起了他们团队合作的精神。学生在完成这个趣味物理实验的过程中，既轻松愉快，也感受到了物理实验现象的美妙，通过实验活动充分调动了学生参与实验的积极性，每一个学生都参与其中，激发他们的求知欲望和物理学习兴趣，同时学生在完成趣味物理实验的过程中，渐渐提高了他们的综合能力。
总之，在开展趣味物理小实验中，课堂气氛非常活跃，给学生创设了良好的学习氛围，学生在表达他们的见解时也锻炼了他们的语言表达能力和创新意识。同时老师在课堂上做演示实验时，学生认真思考，获取了新的知识，通过拓展实验，不但解决了问题，也让学生体会到了成功的喜悅，培养了学生的创新思维。
参考文献：
[1]侯玉新.关于初中物理课堂教学中提高实验效果的探析[J].科教文汇（下旬刊），2014（5）.
[2]李湘萍.浅谈在物理教学中对学生能力的培养[J].广西教育学院学报，2002（4）.
[3]陆勇.依托物理实验教学培养学生探究能力[J].中国教育技术装备，2019.
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