玩中激趣 趣中释疑
来源:用户上传
作者:汤胜来
摘 要：小学阶段是义务教育的基础阶段，对小学生的一生发展有着重要的意义，如何在这个阶段打好基础显得非常重要。小学数学这门课会影响学生今后的生发展，所以对小学生数学兴趣的培养要引起足够重视，而小学数学教学中运用游戏教学法不但可以提高教学效率，还能调动学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学;游戏教学;策略
在新课程改革的推进过程中，很多老师已经调整了自己的教学策略，尤其在小学数学方面一定要跟上时代的发展，而在数学中采用游戏教学法，可以开启游戏和数学之间的关联，在日常教学中将数学知识与“玩”联系起来，让学生在玩的过程中感受到数学的乐趣，从而很好地实现“寓教于乐”的理念，使学生在玩儿的过程中树立学习数学的信心。
一、依据教学内容，选择适合的游戏教学方式
每节课前，教师根据每节课的教学内容决定游戏教学是否适用。在小学数学教学中，运用基于游戏的教学策略并不意味着完全抛弃传统的教学方法或策略。此外，并非所有的数学课程都适合使用游戏的教学方法。游戏教学只是提高课堂教学效果的一种补充，应辅以多种传统的教学策略。实际上，有些教学内容更适合于传统的教学形式。因此，在教学活动中，教师应详细分析各知识点的特点，选择合适的教学策略进行具体的教学设计，以达到教学效果的最优化。例如，“角的分类”教学内容更贴近生活，可以采用游戏教学法;“乘法口诀”的巩固可以组织游戏教学。
二、老师要做好课前准备筛选游戏材料
教学活动要根据不同环节和知识点来设计出相应的游戏策略。游戏教学设计并没突破传统的教学设计形式，它只是在传统教学设计的基础上，运用现代教育技术手段，将音频、视频、动画等媒体作为一个整体，使教学活动具有生动、生动、直观、趣味性等特点。例如，在课堂教学的引入中，谜语的设计是为了激发学生的学习热情;在新的教学环节中，情景模拟的设计是为了使学生能够亲自参与课堂活动，激活课堂气氛;在知识的整合中，游戏的设计是为了打破课堂气氛。游戏竞赛可充分调动全体学生的学习积极性，使其更好地理解和掌握教学内容。
三、根据教学目标进行游戏教学设计
教学设计的目的是为了更好地实现教学目标，为教学活动提供整体性指导，教学设计期望是在教学活动结束后，学生的知识体系或标准发生变化。任何教学手段都有助于实现教育教学目标，游戏教学作为一线教师青睐的一种教学方法，在实现教学目标方面比传统的教学方法具有更重要的价值。教师在设计游戏教学时，应充分考虑课堂教学目标，以保证教学的趣味性和及时性。然而，设计一个高效的基于游戏的教学活动往往需要教师投入更多的时间和精力，并搜集各种各样的教学资源，以达到预期的教学目标。此外，教师还应挖掘出所选数学游戏中隐含的知识点和数学内容本身所涉及的知识点，使数学游戏只是为知识点学习而准备，能够更好地发挥示范作用。
四、游戏教学，要发挥学生主体和教师的主导作用
首先，老师宣读游戏规则，并解释要完成的任务和注意事项。然后，留出一小段时间让学生来体验游戏过程。其次，游戏正式开始，教师要能做出正确的命令和评价。数学游戏大多是要规范行为的，因为每个游戏都有规则，所以规则是游戏正常进行的关键因素。只要你参加比赛，你就需要理解和遵守规则。否则，就很难保证比赛顺利进行。教师要充分挖掘数学游戏中的教育资源，将德育渗透到数学游戏中，这样才能真正达到游戏教学的目的。最后，游戏结束后学生要做好总结。
五、常见的三种数学游戏模式
1.吸引学生学习兴趣的游戏模式
在小学数学教学中，运用游戏可以在一定程度上激发学生对数学学习的兴趣，而兴趣是学生学好数学的关键。教师在设计游戏时必须注意这一点，努力设计能吸引学生学习兴趣的游戏。
[游戏1]“找朋友”
把全班分成四组，每组八个学生。每组成员戴数字头饰从1到8，从小到大依次站立，教师戴数字头饰9。
老师：请同学们找出能和自己数字合成9的学生，并手拉手站在一起，看看小组的速度和效率。
（正式开始游戏，学生根据游戏规则找到各自的朋友。）
老师：既然所有的学生和9个人都是好朋友，那么谁是友谊最深厚的呢？接下来，我们将通过列举算式进行比较。组成9个的两个朋友一起列出与他们的数字和9相关的算式。看看谁的速度快，算对一个会奖励一朵花。如果帮助其他学生完成，也会奖励一朵花。例如，数字2和7可以列为：2+7=9;7+2=9;9-2=7;9-7=2。
学生很快通过游戏列出数字的加减，根据三个数字列出两个加减算式。对他们来说，这不是一个简单的游戏。游戏的成功意味着他们已经突破了知识的质变。小学数学中的这一知识点实际上属于教学难点。在“找朋友”游戏中，学生不仅有效地巩固了所学的知识，而且通过积极参与，激活了课堂气氛，吸引了学生对数学学习的兴趣。
[游戏2]找“小兔”
数学老师，把玩具“小兔子”放在A同学的课桌上，这个过程B同学看不见要找的“小兔子”。老师下指令开始找，同学B开始找，最初老师故意不说要求，其余的学生直接告诉同学B“小兔子”的位置很快就被找到了;后来，老师说了要求，不允许任何人说答案，可以说方向等，这样搜索过程就会慢很多。比较两次寻找“小兔子”的差异，发现位置的重要性，只要知道位置，很容易将东西找到。而这一节课正是对“位置”的学习，经过一番学习，老师又组织学生寻找“兔子”。其余的學生可以通过他们的位置来提醒，比如第几排的座位数。这样，找工作就很顺利了。
事实上，小学低年级学生学习位置的概念是比较困难的。而且，教师的教学会变得很单调，学生学起来也觉得很枯燥。通过寻找“小兔子”的游戏，一步一步地，一点一点地进入主题，学生不仅玩得开心，而且理解了要表达的位置，并在轻松愉快的环境中获得了知识。 上述游戏旨在吸引学生对数学学习的兴趣，增强他们的思维活动，使他们能够在充满笑声的环境中学习数学知识。此外，游戏设计应考虑到学生自身的特点，为他们设计最适合的教学游戏。
2.鼓励学生掌握学习技能的游戏模式
在小学数学教学中，设计一个能够鼓励学生掌握学习技能的游戏也很重要。由于学生是学习的主体，教师只是学生学习的辅助者，指导着学生的学习。只有学生找到自己的学习方法，掌握正确的学习技能，才能学好数学。
[游戏1]数星星
将全班分成4组，每组9名学生。每组有10颗星星，后面标有数字1～10，这些星星放在每组的前面。游戏开始时，每组的第一个学生随机抽取两颗星。根据以上数字，建立了算式，并将其写在课堂黑板上。这个组中的下一个学生继续选择星星，然后所有星星都被选中。选择一个星星，用黑板上的算式得数和选择的星星数目来组成另一个算式。每颗星星只能重复使用一次，直到所有的星星都用尽。根据每组的速度和准确性，选择获胜组。
这个游戏的设计有助于培养学生的口算能力，需要学生的团结互助共同完成。团队的所有成员都需要努力才能取得成功。游戏还体现了很强的灵活性，同样的数字，由于学生的选择不同，所列出的算式也会不一样，从而获得不同的结果。如此一来，就算反复该游戏，学生也会产生兴趣，同样会在游戏中训练自己的口算技巧。
[游戏2]百宝箱
（课件演示），一个神秘宝箱。盒子里有很多秘密，打开宝箱知道秘密的最基本前提是找到打开宝箱的密码。密码实际上在信封里，你需要自己弄清楚。每个信封都包含一张有题目的卡片。题目的结果是以一定的顺序排列就能打开箱子的密码。同学们愿意要挑战这个任务？
全班学生分成4组，每组9人。每个组长都有一个信封。每个小组成员回答信封卡上的算式问题。一个人回答，不能超出或遗漏问题。回答完后，组长将答案值汇总并写在黑板上。与各小组的速度和效率相比，小组能尽快获得用密码打开宝箱的算胜利。
游戏的设计可以使学生在游戏中巩固解决算式的技能。学生不仅不会在数学课上感到无聊，而且通过游戏能提高演算技能，从而提高数学教学的整体效率。
3.模拟应用的游戏模式
模拟应用游戏类型在小学数学教学中也发挥着重要作用。学生可以通过扮演一个特定的角色来感受这个角色，并从他的位置来思考这个角色。这种游戏的设计要求教师将实际情况与教学目标相结合，选择最适合学生的角色，提高学生的数学成绩。
[游戏1]猜一猜
将全班学生分成5组，每组6人。从每组中随机抽取两名学生组成一个合作伙伴，其余的学生都进行监视和评判，数学老师记录时间。老师事先准备了正方体、长方體、球体和圆柱体的实物模型。这些模型被放进一个不透明的盒子里。两个合作伙伴中的一个伸出手去触摸它们，并通过语言或动作描述模型的样子。另一个学生猜，猜对一个得1分。小组活动结束后，小组中的其他两个学生互换玩游戏，在给定的时间猜出最正确小组为获胜者。
对于学生，尤其是低年级的学生来说，很难理解空间的概念。与平面图形相比，它们很难立即识别三维图形。他们需要在日常生活中积累各种类型的几何图形。游戏的目的是让学生通过自己的感受、模拟、想象和推理来学习更多的数学知识，并在游戏中实现学习目标，这也将具有更高的教学效率。
[游戏2]小鬼当家
数学老师提前准备好标有玩具、文具、水果蔬菜的卡片，以及一些不同面额的人民币，并组织全班报1、2的数字。凡报1的学生首先担任销售员，报2的学生担任客户，经过一轮游戏后，二者的角色互换。游戏规则是顾客去超市买商品，了解每种商品的价格，他们想买的商品;销售人员需要计算出顾客需要支付的金额，他们需要回收的零钱等。在游戏中，所有的商品顾客都可以买，不管是销售员还是顾客都要履行好他们的职责。
在上述游戏中，学生可以通过扮演不同的角色，如顾客和销售员，感受数学学习的生活化。游戏真正来自日常生活，使学生对数学学习不会陌生。此外，学生不仅在游戏中玩得很开心，而且巩固了100以内的加减法。让学生在熟悉的情况下体验学习和成功，然后了解学习数学的重要性。
总之，数学中运用游戏由来已久，数学游戏如同一座座宝库，将其引进数学教学中，不但能够帮助学生解读数学概念，将数学知识简易化，还能激发学生数学学习的兴趣，拓展学生的数学思维，将游戏融入数学教学中，对培养学生数学素养意义深远。
参考文献：
[1]赵永兰.教育游戏环境下的小学数学课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2014.
[2]席瑞伍.小学数学课程中游戏教学方法的结合研究[J]. 学周刊，2015（32）：105.
编辑 王 敏
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15083469.htm
