任务引领 激趣增效

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　　【摘要】任务教学法以强化学生的学习兴趣和动力为切入点，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，形成运用英语的能力，从更广泛的层面培养学生的综合语言运用能力，给英语教学带来勃勃生机。本文从小处入手，通过对一堂课的重现和教后思考，形象展现了任务教学法如何走入英语课堂，并在此基础上，探究了运用好该法需把握的策略和方法。
　　【关键词】任务教学法 兴趣 教学策略 课堂效果
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0126-01
　　任务教学法（Task？鄄based Approach），是教师根据学习内容设计若干与学生生活、学习密切相关的任务，然后在授课中分层把任务展现给学生，使学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。〔教学回放〕复习阶段：Task1 让学生用前几课所学的表示食物的单词，自制谜语卡片，并用图文并茂的形式将谜底表达在背面。我郑重宣布：我们将从这些谜语卡片中选出“优秀作品”，寄给大家都喜欢看的《学英语》报社。一听说老师要将自己的“稿件”投到报社去，而且人人机会均等，每个同学的创作热情一下被点燃了，都开始着手认真完成这个任务：或翻阅教科书，或查阅英语字典，或同桌商量，或小组交流，或请教老师，都积极地投入到了“创作”当中，连平时班里最不愿张嘴的同学也跑过来向我请教所需单词！在完成“制作谜语卡片”这一任务过程中，我们不仅复习了近20个表示食物名称的单词（这是上节课的重点，也是难点）而且让学生发散思维，将所学的单词、句子运用到了实际生活中，更激起了学生新的求知欲。
　　看谁在一分钟内采访的人多，评出最佳采访员。
　　新授阶段：Task3 教师发问：刚才我们通过采访，知道了同学们最爱吃的食物，那么，我们的好朋友Li Ming、 Danny、 Jenny和 Kim，他们最爱吃的食物又是什么呢？为寻求答案，同学们产生了阅读的欲望，于是，我让学生先自学课文，遇到不懂的单词、句子请教老师。我一边在教室巡视，一边收集同学们问到的单词，最后将他们逐一写到黑板上。我说：黑板上的单词是大家去见Jenny、 Danny他们时，路上遇到的“拦路虎”，能否打败它们，顺利见到我们的好朋友，要看谁把单词记得快、记得牢、记得准。下面我们先来学习这些单词，学完后我们将分三大组进行比赛，获胜组将率先见到我们的好朋友，并得到由教师奖励的贴画。
　　为了能在竞赛中取胜，得到可爱的贴画，同学们在学新单词时非常认真。
　　Tsak4 以四人一组的方式合作学习课文，然后回答文章后面的三个问题。
　　扩展阶段：Task5 大屏幕展示饺子、元宵、粽子、月饼的图片。
　　教师引导：这些都是我国传统节日的代表食品，它们分别用英语怎么表达，又代表什么含义呢？我让同学们自由讨论，随意发言，各抒己见。
　　〔教后思考〕在这节课中，我围绕教学目标共设计了五项任务，从复习到新授到扩展，学生通过做事、自学、请教、提问、合作、思考等方式，始终处在一种主动求知、乐中求知的状态之中，在体验学习过程的同时发展了思维、创新意识和语言运用能力。
　　要运用好任务教学法，取得良好的课堂效果，我认为要把握好以下两点：
　　一、面向全体
　　任务从设计、分配至最后完成，都要面向全体学生，使每个学生都有事可做，有话可说。为此，教师在备课时要充分坚持“基于教材，扩展教材”的思路，多准备几道菜，以满足不同口味、不同层次学生的需要，从而最大限度地引发各层面学生的学习兴趣和动机。
　　二、及时评价
　　对争强好胜的小学生来说，只有对其完成任务情况及时做出激励性评价，才能使他们对新任务产生兴趣，产生持久的热情和参与意识。正是基于此，教師在学生完成任务的过程中，一方面要尽可能多地使用鼓励和激励性的语言，另一方面，对学生在任务活动中的任何成功和点滴进步，都不要吝惜您的奖励，一个会心的微笑，一句由衷的赞美，一张可爱的小贴画，一面小红旗，一颗小星星，一朵小红花，一张小笑脸，这些奖励随身而带，随手可做，却能带给学生们一份不小的惊喜！
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制定 英语课程标准，北京：人民教育出版社，2008。
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